史玉敏 齐银鹏 候永发

[摘 要] 智慧教材是一种新形态的一体化教材，是传统纸质教材与数字资源的结合，其编写与开发以学生为主体，目标是培养学生分析和解决问题的能力。本文首先介绍了智慧教材的概念及特点，然后分析了目前军队院校教材的现状，阐述了军队院校建设智慧教材的必要性，最后研究了智慧教材建设的思路及注意事项。

[关键词] 智慧教材;教育信息化;数字资源

一、引言

自2018年起，“教育信息化2.0行动”正式开启，教育部提倡大规模普及网络学习空间应用，实施信息技术与教育教学深度融合的变轨超车工程，推进高校课堂革命。智慧教育作为教育信息化的高端形态，在全球范围内受到越来越多的关注。从课程内容、教学设计、教材形态都应当进行创新，为了充分发挥学员的主体地位，调动学员的自主性、积极性和创造性，需要将新兴信息技术与教育深度融合，体现“互联网+教育”的智慧教育理念，使教学模式更加多样，教学内容更加丰富、学习手段更加多样和便捷，逐渐从单纯的知识传授向能力培养转变，从“以教员为中心”向“以学员为中心”转变。在课程改革中，教材是重要的教育因素，教材是教师教学的材料，也是学生学习的材料，智慧教学需要用智慧教材，这就需要对教材形态进行变革。

二、智慧教材的概念及特点

智慧教材是以纸介质教材为核心，数字化资源相配合的新型教材产品。纸介质教材与数字化资源进行有机联系，通过二维码等网络技术以及新颖的版式设计，使得教材的呈现更加丰富多彩，有利于学员自主学习。

智慧教材以建构主义学习理论为依据，采用大数据、物联网、云计算等技术为基础，以学生为主体，通过集中教学或碎片化学习的方式，以培养思维为导向，通过创造性地对现有教材进行重新改编的成果[1]。

智慧教材有别于数字教材，数字教材即数字化教材。有别于传统教材，利用多媒体技术将传统纸质内容进行数字化处理，转化为适用于各类电子终端的互动性教材。而智慧教材可理解为纸质教材（瘦身版）+数字教材+数字资源。智慧教材的特点是：纸质教材与数字资源相互配合，体现了一体化设计;拥有微课、动画、习题解答等数字化资源，学习更有互动性;即扫即学，支持移动学习、颗粒化学习;丰富的拓展内容可在在线数字课程上学习，使得教材瘦身。

三、军队院校教材现状

目前军队院校的信息化教学与地方相比还有差距，智慧教材的建设水平也有待提高，主要存在以下几个问题：

1.教材形式单一。大部分教材仍然是纸质教材，由文字、图、表构成，学员接受的内容也仅仅停留在纸面所呈现的东西。个别公开出版的教材印上了二维码，可以通过手机访问互联网资源，但是无法访问内部资源，教员所收集的大量电子资源只能通过课堂进行呈现，学员无法根据自己的自学进度自主访问。

2.教材内容无法及时更新。纸质教材更新难、成本高。随着新装备的不断使用，纸质教材更新略显迟缓，如果是电子资源则可在收集到资料的当天及时更新到资源库，从时效性的角度看，更能紧跟部队发展的步伐。

3.教材功能单一。目前出版的各类教材，都是满足课堂上教员和学员使用的，课前自学也只能停留在简单的预习课本，知识范围较小。随着信息化教学改革的推进，教材已不能满足开展翻转课堂、混合式教学等教学模式改革的需要，也不利于建构主义、松绑教育、整合教育等新的教育理念的引入。

四、建設智慧教材的必要性

在新课程改革中，教材是重要的教育因素。教师不是教教材，而是要用教材教。这不仅是一个教学理念的转变问题，而且是一个教学实践的操作问题，高品质的智慧教材可以有效提高教学质量。

1.智慧教材协助改变教学模式。智慧教材可以融合线下与线上、课内与课外，连接现实与虚拟、当下与未来，实现新时代学习的新模式，满足新时代智慧学习的新诉求。

2.智慧教材协助培养新人才。智慧教材支持教师混合式教学与智能化评价，激发学生立体思维与学习潜能，实现因材施教与个性化培养，培养视野开阔、能力全面的新人才。为学生、教师和院校发展注入新活力，带来新希望。

3.智慧教材促进信息化教学改革。智慧教材在纸质教材中穿插在线教育资源二维码，配合移动端，以立体的形式开展混合式学习、“智慧教材”中的在线教育资源也非传统网络资源的大杂烩，而是由课程组成员编写、录制、设计的视频、微课、动画等特色内容，同时依托在线数据处理系统，对教学效果进行评价[2]。随着教育技术的发展，教学模式不断发生变化，逐渐从单纯的知识传授向素质培养方面转变，从教师的知识传授向教与学的互动方面转变、校园的“三课”，即“课堂、课程、课本”将转变为“网络资源、微课、智慧课堂”，也就是“互联网+教育”[3]。如何将新兴信息技术与教育深度融合是当前教育信息化迫切需要解决的问题。

五、军队院校智慧教材建设的思路及注意事项

（一）建设思路

建设智慧教材的具体步骤应当是“建设数字资源→开发生成及访问软件→瘦身纸介质教材”，具体思路如下：

1.建设数字资源。智慧教材中的数字资源并非是纸质教材的电子化，或者是课件+电子教材，而是由课程组成员编写、录制、设计的视频、微课、图像、动画、习题等特色内容。具体包括：（1）电视教材。采用电视片的形式，直观形象呈现学习内容。（2）网络教材。代替现行的纸质教材，将其电子化，丰富完善教材内容和形式，采用图、文、动画、视频、互动等友好交互形式呈现内容，提升教材阅读性和理解性。（3）多媒体课件。按照教学规律展示具体教学内容，便于自学和课后复习。（4）故障案例和维护经验。将实践换来的经验，要进一步推广和固化，提升保障能力，同时，也有助于学员固化理论知识。（5）图库。展示具体部件外观、接口、原理图等，重点问题重点分析学习。（6）各类参考资料。包括配套的法规知识、优秀论文、学习手册等。（7）科研成果。包括维护设备使用、科研成果、保障建议、状态更新等，将成熟的科研成果纳入，推广成果应用。

2.开发生成及访问软件。智慧教材是在纸质教材中穿插数字资源二维码，配合移动端，访问数字资源，这就需要开发生成及访问软件，将数字资源生成二维码，印到智慧教材的对应位置上，同时，移动终端有相应的访问软件，可以扫描二维码打开数字资源。纸质教材的标注与数字资源一一对应，微课、视频、动画等资源通过二维码展示，纸质教材是基础载体，数字资源辅教辅学。

3.瘦身纸介质教材。智慧教材已将一部分内容转换成了电子资源，教材内容就没有必要叙述的太过详细，也就是说可以瘦身纸质教材，个别内容简单的教材甚至可以变成交互式手册，这样就避免了教员的教案、课件与教材重复。

（二）智慧教材建设的注意事项

一是全员建设。院校、机关、部队三位一体，共建共享共用，充分发挥三方各自优势，明确分工责任，实施建设。二是要符合认知规律。由易到难，由浅入深，由认识到实践，由理解到排故等。用户对象是零基础的学员或有基础的官兵，终极目标是提升装备保障能力，根据入口和出口，科学合理地设计逻辑关系。三是教材人性化要强，达到能用、好用、管用的效果，广大官兵非常愿意使用。四是智慧教材内容能够定期检测更新，类似软件升级。五是要实施项目管理，责权利明确，定人定事定时间。

六、结束语

传统纸质教材与移动在线学习量身定做创建的智慧教材，不仅有利于差异化学习的开展，也能更好地对学习效果进行评价，为个性化学习提供帮助和支持。智慧教材的编写与开发以学生为主体，重点培养学生分析和解决问题的能力，为高校教育开启数字化创新的大门，为教师教学与学生学习带来崭新的模式与广阔的空间。

参考文献

[1]崔茂应，等.基于大数据理念和技术背景下的智慧教材开发体系研究[J].电子世界，2017（6）：26-27.

[2]段贤勇，等.基于“互联网+教育”下“智慧课堂”教学模式的构建与实践[J].科技视界，2018（3）：115-116.

[3]江媛.计算机专业职业教育与现代产业关系探析[J].电子测试，2017（4）：106-108.