仝秋红

摘 要：初中数学知识是小学数学知识的螺旋式上升，很多在小学时浅尝辄止的知识，在初中会加大深度，思维训练逻辑性更强，计算能力、审题能力要求更高，上课的专注度和时间长度也有很大提高。本文从主体因素和客观因素两个方面对初中学生数学学习畏难心理问题进行细致分析研究， 并从教师、家庭、学校等方面提出具体的对策。

关键词：数学学习; 畏难情绪; 应对策略

中图分类号：G633.6           文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）3-023-001

一、畏难情绪的成因分析

初中生对数学产生畏难情绪的原因是多方面的：畏难情绪的主观成因是由于学生缺乏成功的体验，没有在成功中找到胜利的喜悦。另一方面学生由小学步入初中，由于学习科目的增多，知识量加大，学生一时难以适应，学习过程屡屡受挫。畏难情绪的客观成因是初中数学与小学相比更具有抽象性，教材难度增大;课时安排的差异等。

研究表明，畏难情绪严重者会产生明显的认知功能损害，而这种认知功能损害其实就是脑功能的损害，特别是以执行功能障碍为特征的额叶损害和以记忆障碍为特征的颞叶损害，严重影响学习。

二、针对主体因素的对策

（一）自我暗示，增强信心

一个人的成功在很大程度上取决于自信，而自我暗示可以提高这种自信心。教师可以通过教会学生自我暗示来增强学生的自信心。曾经，我班里有一个学生数学考得比较差，我与他进行过一次交谈，建议他积极地自我暗示，制定科学的学习目标，仅半年的时间，成绩明显提高。

（二）面对挫折，学会适应

笔者在多年的教学中发现，很多数学学习能力强的学生在面对挫折的时候会从中找到问题所在，而学困生把挫折归因为自己能力差、脑子笨、智商低，总是伴随着无能为力的消极因素。鉴于这种情况，教师可以给学生树立榜样，讲数学家遇到困难是如何面对的，同时帮助学生找到没有考好的真正原因，总结一些提高数学水平的有效策略，并且督导和强化学生对这些归因的正确认识。

（三）端正态度，减轻压力

初中的数学学习只有在一定的宽松的没有太大压力的学习环境中才会取得良好的效果。要帮助学生减轻学习数学的压力，同一类的题型不需要重复做，主要是要学习举一反三，提高效率。另外学生数学学习感到吃力时，原因可能是多方面的：有的是基础知识掌握的不好，有的是知识点不善于归纳总结，有的是不同类型题目解题思想方法不善于总结，针对学生不同的知识学习困难的原因，教师可以有针对性地采取不同策略帮助学生。

三、针对客观因素对策

（一）教师因素对策

1.融洽师生关系。教师在教学中关心、体贴学生，热情地帮助学生解决学习上的困难。和学生交朋友，拉近师生之间的距离。亲其师才能信其道。师生关系融洽和谐了，才能让学生产生情感期待，感受教师对学生殷切的希望，从而激发学生对知识的渴求。

2.运用语言艺术。生动幽默的语言可以使抽象的数学概念具体化，难懂定理、规律形象化，从而激发学生学习动机，增强学生学习的兴趣。在课堂教学中，教师可用生活实际中熟悉的语言，讲解数学模型、数学思想。

3.质疑问难。“学起于思，思源于疑”“小疑则小进，大疑则大进”。教师要结合教材的重难点之处设疑，让学生知难而进，调动学生的思维，挖掘学生的内在潜能。教师要引导学生在“无”疑处生疑。结合教材内容，让学生在易忽略处设疑，使学生从无疑转化为有疑，这样学生积极投入思考，整个学习过程就变成生疑、释疑和顿悟的过程。

4.介绍数学故事。绚丽多彩的数学故事，蕴含着数学哲理和数学规律;数学家的不平凡经历，令人感叹、赞美;数学家的探索，奥妙无穷、硕果累累！著名数学家陈省身、华罗庚、苏步青、王梓坤等等的故事使人感动，使人奋进。

5.注重数学学习常规训练。要让学生保持持久的数学学习兴趣，树立学习自信心，就要严格遵守数学学习常规。首先是课前常规：“认真预习，熟悉教材，发现疑难点，为新课学习做好准备。”其次是课堂常规：“积极参与，大胆提问，充分思考，提高学习效率。”再次是课后常规：“认真复习，歸纳整理，学以致用”最后是作业常规：“先温习、后作业，书写工整，计算正确，书写规范，及时纠错等。”

（二）家庭因素对策

在与学生的家长交流中，笔者发现很多家长对孩子的要求很高，基本上超出了孩子的能力范围，现在的中学都设有家委会，教师可以通过这个交流平台与家长进行沟通和交流，也可以聘请一些知名的专家给家长开讲座，介绍家庭教育成功的经验，要让家长知道对孩子的教育不能采取粗暴的压制，要以鼓励为主，不能打骂孩子。

（三）学校方面对策

学校要按照新课改和素质教育的要求对教师的教学活动进行引导，要抛弃那种“填鸭式”的教学方法，要放弃仅追求升学率的管理思想。有效的做法就是不要增加数学课的补课时间，不要额外延长学生的学习时间，不要分快慢班，考试结果各班级不排名，改变对教师的考评方式，改变分数论英雄的评价模式，重视学风建设。

四、结语

经过笔者多年的教学实践发现，数学的两极分化基本上是从初中七年级开始，八年级更加严重。因此，防止学生数学能力在这个阶段下降，也是我们每个数学教师重要的研究课题。只要我们能够用心研究，找准对策，就能有效的预防初中生数学学习畏难情绪的心理问题。

参考文献：

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[2]王俊红.构建素质教育从激发大学生学习兴趣做起[J]内江科技，2007（06）

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