谢琳纯 黄胜琴

摘要：结合教学实例，阐述在生物学教学中如何通过链接新旧知识、巧用生活素材、借助科学实验、制造知识陷阱、对比相似例题等途径设置认知冲突，从而转变学生的错误概念。

关键词：认知冲突;错误概念;课堂教学

中图分类号：G633.91 文献标志码：B

正确理解生物学概念是学生掌握生物科学知识的基础，但是学生在学习正确的科学概念之前会存在一些错误的自定义概念，称为错误概念。学生存在错误概念是一种不可避免的现象，教师要运用有效措施帮助学生进行概念转变，创设认知冲突是转变错误概念的关键。

1创设认知冲突是转变错误概念的关键

认知冲突是指一个人已有的认知结构与新知识之间产生的暂时的矛盾与冲突。一旦引发认知冲突，人会感受到认知结构的不平衡，会怀疑自身以为正确实则错误的观点。通过教师直接讲授来转变学生错误概念的效果比较有限，在课堂教学中，教师适当地设置认知冲突，能够激发学生的学习动机，调动学生的积极性，让学生迫切地去调整这种不平衡，从而动摇顽固的错误概念，及时调整自身的知识结构，进而转变错误概念。

创设认知冲突转变错误概念的理论依据是皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰提出认知结构的建构是通过同化和顺应两种方式进行的。同化指的是主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程;顺应指的是主体的认知结构不适应特定情境时，就要调整原有的认知结构，主体的认知结构会经历“不平衡——顺应——新平衡”的过程。……