储成林

【摘 要】物理新概念教学中，通常教师会直接把新概念抛给学生，使学生对概念的建立过程缺失，以致课堂上教师花了大量时间进行练习，但还是会造成学生对概念理解不透，给学生学习后面的新概念造成一些难度。下面笔者以“速度”这个概念的新课教学为例，探讨如何帮助学生在课堂上建立和学习一个新的物理概念。

【关键词】初中物理;新概念;速度;情境;定义

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）34-0126-02

物理中有许多物理量，学生在第一次遇到它的时候由于比较陌生，接受和理解起来比较困难;教师在课堂上教起来也感觉应接不暇，造成课堂教学过程比较混乱，教学环节之间过渡不自然，甚至显得生搬硬套，无法帮助学生理解概念，这样也会导致学生对概念的建立过程缺失，对解决物理问题的方法难以掌握，物理思维层次得不到提高，给后面新概念的学习造成一些困难。那么物理新概念教学到底应该怎么样开展呢？有没有教学流程或模式能避免以上情况呢？下面笔者就以八年级物理第五章第二节“速度”这一节课为例，谈谈自己的做法。

1   创设情境，引入概念

教学“速度”这一节时，笔者先给学生看视频（视频一：猎豹奔跑。视频二：蜗牛爬行），看这两个视频的主要目的：这是学生熟知的两种动物的运动视频，学生能轻松通过两种动物运动快慢的对比，初步感知物体的运动快慢，有的物体运动得快，有的物体运动得慢。然后笔者提出问题串，第一个问题：“物体运动的快慢都一样吗？……