才让吉

摘 要：朗读不仅可以加深学生对课文的分析和理解，还能有助于学生加大词汇和句子的积累量，并且增强他们的理解和表达能力。在小学语文教学中，通过朗读的方式将文本生动地再现，使学生从中感受到美，引导他们展开想象，在阅读中培养学生的具象思维。朗读训练是课堂中非常重要的一部分，它是学生掌握和使用语言作为工具和基础学科不可或缺的手段。

关键词：朗读实践 情境创设 课堂阅读

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.010

一、创设情境，进入文本

创设情境，激发兴趣。首先，兴趣是最好的老师。只有充分地激发了学生的兴趣，才能有效地调动他们的积极性，确保他们积极地大声地加入朗读中来。其次，在朗读中，引导学生进入文本的语境很有必要。小学语文教科书中有很多描述自然风景的文章，教师应合理创设情景，让学生有一种身临其境的感觉，以此激发学生大声朗读的欲望。

例如，在教授《黄河的主人》一课的过程中，笔者设计了以下教学片段。

师：课文一开始就写了黄河滚滚……课文是怎么写黄河的？请一位同学来读一下。

学生读。

师：黄河滚滚，气势滔滔，这里要读出气势，再请一位同学试着读一读。

师：作者用三个词来形容黄河，请同学们用笔圈画出这三个词。

学生动笔画出：“黄河滚滚”“万马奔腾”“浊浪排空”（出示课文原句）。

师：还有其他形容黄河的词吗？

学生找。出示：“黄河滚滚”“万马奔腾”“浊浪排空”“波浪滔滔”“惊涛骇浪”“洶涌的激流”“湍急的黄河”“险恶的风浪”。