董彩金

摘  要：培养学生自主探究能力是小学新课程标准的总体目标之一，是科学教学的重要任务。在小学科学教学中，教师应创设情境，激发兴趣，让学生发现、提出问题，并在此基础上提供材料，充分发挥学生的主观能动性，让其主动探究，运用所学知识解决问题，进而有效提高科学课堂教学质量。

关键词：课堂教学;激发兴趣;小学科学;自主探究

1创设情境，激发兴趣，让学生发现并提出问题

“学起于思，思源于疑。”在科学课堂教学中，精心设计问题情境，让学生自行发现问题、提出问题，既能激发学生的探究欲望，调动他们的学习兴趣，又能将学生的主体作用得到充分发挥。

例如，笔者在教学“空气占据空间”一课时，采用创设情境、激趣导入的方式，增强學生的问题意识，调动学生提出问题的积极性。

师：同学们，你们还记得《乌鸦喝水》的故事吗？谁能给大家讲一讲？

某学生讲述故事。

师：真棒！大家说说乌鸦最后是怎么喝到水的？

生：乌鸦衔来石子放入瓶中，水瓶中的水面升高，这样乌鸦就喝到水了。

师：这只乌鸦真聪明，想到了用石子填充瓶子的空间，使水面升高来喝水。同学们，通过上节课的学习，大家知道在我们周围到处都有空气，那我们能不能就地取材，用空气代替石子把水从瓶中取出，帮乌鸦喝到水呢？

笔者刚一说完，课堂上立即掀起了争辩的小高潮：“不能，现在瓶中水面以外的空间就有空气，水怎么没流出来？”“能，我们想办法将更多的空气装进瓶中，就能像装石子那样把水取出来。……