唐王娜

摘  要：随着时代的发展，为了培养一批符合新时代要求的社会主义青年，思想政治教育和“毛概”课程的设置都在育人这一根本目的上加大了关注力度。而在当今这样信息化发展迅速的时代，翻转课堂线上与线下教学的合理应用在毛概课程中就显得极为重要了。翻转课堂不仅仅包含课前、课上，也涵盖了课后阶段，通过长时间的积累与试验，笔者认为，翻转课堂虽然有很多优点所在，但是它并不能完全取代传统的思想政治教育课程的地位，翻转课堂的最主要和最具有价值的部分是老师与学生们在课堂上的互动与交流。

关键词：课程思政  翻转课堂  “毛概”

中图分类号：G71    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0255-02

1  课程思政“毛概”课程

1.1 课程思政育人为本

随着社会的改革和发展，当今我国更加注重对人才的综合素质的培养，主要根本还是以育人为主。所以，这就要求我们在大学期间开设的课程不仅仅是停留在专业课所需要的知识内容上面，还需要展开对学生身心教育的总体素养养成的课程。而思政课正好满足这些要求，它不仅对学生可以进行知识理论方面的教育，还能够在学生的思想政治层面灌输积极的指导内容。

现如今，思政课学习中最常见的问题就是知识理论的讲解不能够和实际应用完美衔接上，不能让学生们灵活运用到生活当中去。对于这个常见的问题，老师们应该要在讲课的时候把那些表面上的理论化知识和深层面的课堂含义结合起来，然后针对学生们在日常生活或者是学习生活中出现的这样的问题进行讨论和解决。在教学过程中，老师们需要摒弃之前的旧的教学观念，然后与学生多多进行交流与沟通，以提高学生们自主学习的积极性为目的，进行由“以教为中心”到“以学为中心”的转变。老师在讲课的时候，一定要清楚学生的个性特点与对不同事物不同的思想看法，在讲课方式上可以多样化一些，不用只拘泥于传统的呆板授课模式。而且要时刻铭记课程思政的根本目的是育人，而实现此目的的最佳路径是老师在言传身教中树立榜样。

1.2 “毛概”课——培养新时代的新人

我们都知道在大学前两年的学习课程当中，会有《马克思主义哲学》以及《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称“毛概”）这两门课程的开设，这两门课是当前大学课程中思政课的主干和核心所在。而毛概又是一门具有思政课一般内容丰富、理论性强以及逻辑严谨的特点的课程，并且还具有政治性、历史性和实践性，这门课本身就是贯彻了历史发展的事件与时间，有着一定的学习难度，这就要求学生们在学习的过程中要努力掌握基本理论，还要多多联系实际，树立历史观点，为日后成为中国特色社会主义事业和中华民族伟大复兴的优秀建设者奠定良好基础。

2  翻转课堂与“毛概”课教学创新

2.1 “毛概”教学创新的必要性

在大学学习期间，类似于毛概课这样的公共理论课程，一般都是大班的授课活动，100～120人的大班教学形式，使得学生很难全身心地投入课程当中，不利于学生在课堂上充分发挥自己的学习积极性，也不利于教师去贴近地关心每一位同学遇到的问题，而且还又进一步固化了以教师为主体，学生为客体的教学模式。教师身份以及课堂的转变，也可以给予学生一个充分展示自我个性的平台。大学生可以通过翻转课堂的平台展示自己发光发亮的一面，而且在平台中也有更多的机会与其他的同学进行合作、互动和交流，促进同学之间的友好关系发展。

2.2 传统讲授与翻转课堂的有机融合

在新时代的“毛概”课讲授中，就需要教学模式的改革，融合传统课程讲授的特点和以及当下盛行的翻转课堂的优势进行一个紧随潮流的改革。

在教学内容方面来说，需要衔接好传统讲授的讲“真”与翻转课堂的“求真求解”两大板块。教师需要紧紧地遵循教育规律去规划自己课程的教学体系，以实现教师讲授一个知识点，学生能够灵活运用并且做到举一反三，以便于在遇到相类似的事件和困惑时，可以顺利自如地解决好。传统讲授与翻转课堂要相辅相成，老师们需要把丰富的课程内容具有逻辑性地讲述出來，同时，在价值塑造层面，随着学习的深入，课程的内容得到了拓展，也令学生们对此课程的讨论越来越深入和越来越开放。“毛概”的学习主要意在培养中国特色社会主义事业优秀接班人的价值导向越来越清楚，逐渐将从书本出发转换成为实现教育从人出发，引领大学生价值观的正确改变。

3  翻转课堂在“毛概”课中的应用

3.1 课程设计与制作

在课前，教研室可以一起对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教材内容进行大模块的基本划分，然后根据大的历史阶段对内容进行了不同主题的板块分析，然后再对其进行细小知识点的划分，并且还通过讨论和研究制定出一套完整的线上和线下详细的考核方式。在老师们进行课前备课时，也要根据划分的主题和知识点进行研究和讨论，确定好和上传每个知识点以及讨论的问题，并且布置相应的课程作业。最后，可以在研讨中根据每位教师的特长和优势，将对应的知识点录制成为微视频可供学生以后观看借鉴。

3.2 翻转课堂的课前、课堂和考核教学环节

首先，教师需要在“毛概”课第一周的第一节课就向学生们明确翻转课堂（线上学习）和实体课堂（即线下学习）的课程安排;其次，明确实体课堂讨论的问题、专题的时间安排以及答疑解惑的具体规划;最后，要向大家强调同学需要在线上完成的任务，需要及时观看的视频以及必须在规定时间内完成的网上测验，避免出现日后学生没有及时完成任务的现象。

在课堂教学环节当中，教师要对学生产生的困扰和遇到的问题进行答疑解惑。然后就可以根据自己的备课过程安排，通过随机抽取的方式，对学生们进行知识点的提问和强调，来对同学们线上学习后对基本知识和理论的掌握情况进行一个简单的了解和检测。当然，作为老师也需要注意，在教学考核方面，不仅要注重课上考核的过程，也不能忽视课后的考核;要做到持有线上线下考核过程同样重要的意识。这些都是可以体现学生在翻转课堂模式下进行自主学习之后的效果体现，以及课堂教学参与度和综合学习的表现，也可以借此激励学生平时要多多投入时间和精力进行对毛概课程的学习。

4  翻转课堂在“毛概”课程运用中的反思

通过长时间的运用和实践，我们对该方式进行了反思，在知识方面来说，网络技术知识的素养和传统的教学模式还需要大力进行改善，同时理工科背景的大学生来说这是他们一度无法通过的难题，导致教师面临在进行主题的选择时不能顾及全面同学等现实因素。其次，在实际的教学活动中，教师们要积极使用平台，借此促进教师之间的资源共享，让教师的教育能力得到不断的提升与进步，同时还可以帮助高校的学生学习到更加先进的知识以及对我国的治国治党的方针政策有一个更加深刻的理解和掌握，从而提高大学生的思想层面的综合素质。学校方面也要在发展思想教育的基础上，创建必需的科学教研考核平台，构建大学生自主学习的教学模式，让他们的自主学习能力以及综合素质得到一定程度上的提高。

5  结语

在学校积极进行思想教育和政治教育协同创新发展的同时，也能够在帮助大学生形成正确的思想观念，促进他们的各种方面的综合能力得到全面的发展;还可以积极影响他们的爱国热忱，引领他们向党组织积极靠拢，壮大我国党组织的规模，实现可持续发展。因此，高校要认识到党建和思政教育工作协同创新发展的重要性，并且做到有效结合，然后培养一批又一批的对社会有贡献的高素质人才，这样也将会对推动我国的综合水平发展有所帮助。

参考文献

[1] 卜彩丽.翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析[J].软件导刊，2013（7）：9-11.

[2] 梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，19（1）：65-73.