夏天

为了让集体教学活动在主题课程中发挥作用和价值，更好地服务于主题课程，幼儿园需要明确集体教学活动的功能，灵活开展预设和生成相结合的集体教学活动，让主题课程的实施基于儿童的需要，并处理好游戏活动与集体教学活动的关系，使两个活动有效衔接，从而使集体教学活动在主题课程中“活”起来。

一、明确功能，灵活开展集体教学活动，让主题课程的实施基于儿童的需要

某一主题下，体现在周计划中的集体教学活动如何选择，大致可分为以下三种方式：一是直接照搬专家设计的教参;二是根据幼儿的主题调查问卷和谈话活动预设;三是根据幼儿在主题活动中因偶然事件而引发的兴趣生成。第一种方式是不少年轻教师常用的，往往因为缺乏幼儿的参与而存在各种各样的问题。第二种方式旨在对幼儿的前期经验及兴趣进行调查，从而预设出相对适宜的集体教学活动。第三种方式则需要教师在主题活动中对幼儿进行科学观察和正确解读，根据幼儿的兴趣和需要生成有效的集体教学活动。

【案例1】在大班主题课程“我的蔬菜朋友”中，教师预设了社会实践活动“买菜”。在菜市场，幼儿饶有兴趣地买菜，有的问这是什么菜、有的问××菜多少钱、有的和“卖家”讨价还价……买完菜返回班级后，幼儿一脸兴奋地拎着自己买到的菜，不时地和同伴分享着自己的“战果”。教师看到幼儿对买菜一事余兴未尽，便组织幼儿谈谈逛菜场的收获和遇到的困难。