阙建华

【摘要】当前，教育部对初中数学教学目标进行了修订，制定了新的标准和要求.同时，在数学核心素养培养方面提出了一些建议，例如，建议教师借助多样化的方式培养学生的数学核心素养.这对教师的日常数学教学活动有非常重要的指导意义.本文针对初中数学教学过程中培养学生的数学核心素养的一些策略方法进行了研究.

【关键词】核心素养;初中教学;教学策略;创意情境

学科核心素养是指在教学过程中，随着学科教学的进行，可以使学生获得学科的基础知识和技能.而核心素养，便是在获取知识和技能的同时，所学习到的学科的核心思想和方法，同时还有锻炼出来的学科学习能力.数学核心素养，包括在数学学习过程中形成的数学思维，运用数学思维解决实际生活问题的能力，以及通过数学情境学习培养出来的数学学习兴趣等.对初中生进行数学教学不仅仅只是为了让学生能学到数学的基础知识，掌握一定的技能，具有数学解题能力，同时要求学生在学习过程中，可以通过各种不同的情境，使学生能切身体会从而提升学生的数学核心素养，这就要求初中数学教学必须创建促使学生数学核心素养发展的数学教学活动，因此，构建培养学生数学核心素养的教学策略是关键.

一、创造情境，培养学生以数学的眼光看世界的能力

传统的初中数学教学中，教师往往采用满堂灌的方法，传授给学生基础的数学知识，从而能使学生在平时的学习中能解答一些比较抽象的数学题.其实，数学这门学科是学生在平时生活中使用最多的学科，其使学生在解答教材上的理论知识的同时，根据新修订的数学课程标准还要求学生能正确地运用所学知识去解答生活中遇到的难题.通过有效地结合理论和实际的教学方式，可以帮助学生提高学习兴趣.

创造情境，就是创造一些实际生活中存在的情境，让学生不但可以看到抽象的數学知识，同时还能设身处地地在情境参与中感知生活中蕴含的数学内容，加深数学知识的理解.数学核心素质培养可以将情境作为沟通数学和生活的桥梁.借助情境的方式，通过在平时的生活中融入一定的数学知识，引导学生学会去观察、理解生活中所蕴含的数学知识，理解应用数学知识的同时建立学生学习数学的兴趣.例如，在帮助学生理解角度的时候，可以借助于钟表，360度的钟表，分成12个小格，随指针转动，会形成不同的角度.学生联系钟表和所学角度的知识，自然可以加深对角度运算的认知.情境教学，可以帮助学生更好地理解一些比较抽象的数学知识点.通过不停转化情境进行教学，可以引导学生在学习数学知识时能用从生活中存在的事物出发，加深理解.

二、个性化教学，引导学生运用数学的思维想世界

新修订的数学课程标准提出，学生要具有解题能力，同时可以将实际生活中的问题，转换成数学问题.这就要求学生有一定的数学思维.目前传统的数学教学，通常会将传授学生解题方法，引导学生解决抽象数学问题当作主要任务，而忽略数学思维的培养.为此，教师可以通过采取个性化教学的方法，以学生为中心，对不同思维层次的学生展开多样化教学，不但能提升学生的数学学习能力，而且还能在一定程度上提升学生的数学思维水平.通过一题多问、一题多解等多样化的教学方法，通常可以使得不同层次的学生都能获得成就感，并且还能使学生为了保持这种成就感，努力学习数学知识，从而提高学生的学习兴趣.个性化的教学要求教师一定要及时肯定学生的个别发展，有助于促进不同层次学生锻炼思维能力.

三、模仿示范，引导学生运用数学语言表达世界

新修订的数学课程标准提出，学生不但要有数学思维、数学眼光，同时要拥有一定的数学语言表达能力，而不是只会解题，语言表达的过程，通常可以加深记忆，培养学生的学习兴趣，同样对培养学生的数学核心素养也十分重要.从目前我国数学教学的现状来看，在生活中遇到的一些现象，该如何用数学语言表达这一问题，往往没有引起数学教师的重视.数学教师可以采用模仿示范的方法，自己先从传统教学中跳出来，以身作则，在实际生活中遇到数学问题时积极运用数学语言进行表述.例如，在追及公交车时，地图显示公交车的距离以及公交车的行驶速度，那么我们就可以通过数学估算的方法，计算出追上公交车大概需要的时间，同时根据这个时间，估算自己要想追上公交车，需要的速度.这就是在遇到实际生活问题时，用数学语言去表述.在这样不断的数学语言表述锻炼中，不但能提高学生的数学学习能力，还能促进学生思维的发展.

培养学生核心素养是基础教育发展的最终方向，其中，学生自主学习和终身学习的能力是最关键的因素.在日常教学中，除了运用这三种教学策略来提高学生数学核心素养外，还可以借助多样化的教学方法，帮助教师更好地将教材上的理论知识传授给学生，并且还能教会学生如何在实际生活中运用这些知识解决各种难题，使学生学会用数学的思维思考生活中的很多问题，从而有效地提高学生学习数学的积极性.

【参考文献】

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