罗小玲

【摘  要】构建小学英语高效课堂是每一位小学英语教师都为之努力的教学目标。在新课程的英语标准中明确地指出，英语的教学过程其实就是组织学生参与到英语的实践活动当中，通过培养学生的实践能力逐步强化学生的知识技能，激发带动学生语言表达能力的发展。因此，为了激发学生学习英语的学习欲望，帮助学生养成一个良好的英语学习习惯就显得尤为重要。本文结合自身多年的教学经验，就如何提高小学英语课堂高效性，提出几点意见。

【关键词】小学;英语;高效课堂;教学

一、结合教材立意，强化学生学习动机

高效性其实就是让学生在规定的时间内，将课堂教学的内容进行充分的理解和吸收。因此，教师可以根据“教”和“学”二者之间的关系，帮助学生制定适合学生发展的教学目标。让学生明确自己为什么学习？怎么去学？不要一味地灌输知识点，让学生机械性记忆，而是要强化学生学习的动机，进而激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，实现英语高效的课堂的教学目标。对此，小学英语教师也要充分分析利用教材，结合教材的教学內容，针对学生的认知特点，为学生创建一个适合学生学习的英语教学环境，并强化学生参与英语实践活动的积极性。例如，在进行家庭成员介绍时，教师为了让学生能够掌握本节课的重点句式，让学生初步对课文有一定的认知和理解，教师就可以让学生利用书本中的句型公式进行套说，以培养学生的口语交际能力。教师也可以在黑板上投影思维导图，帮助学生理清重点句型的表达方式，如“How many people are there in your family？” “Who is that man？”“He's my father. ”“Who's that girl？ She is my sister”以此加强学生对重点句型的深度理解和掌握能力，让学生在对话交流练习中不断提升自身的口语交际表达能力，让学生能够灵活地掌握英语句型的表达，提高学生学习英语的信心，让学生充满兴趣地参与到英语活动当中，为打造小学英语的高效课堂奠定良好的基础。

二、结合教材创设情境，增强学生学习的代入感

教学情境就是教学环境创设的基础。因此，教师想要为学生创造出一个良好的教学环境，就可以构建一个结合学生实际的英语教学情境，将学生在学习中和日常生活中常见的情境真实地重现在学生面前，以此引发学生的共鸣，让学生在特定的时间和环境中，进行情境教学，让学生在熟悉的环境中产生强烈的归属感，进而带动学生积极参与英语实践活动。例如，在学习“My schoolbag”时，为了更好地让学生进入学习状态，教师可以拿出自己的“书包”，然后进行内容展示，将包里的物品一件一件地拿出来，并用英语向学生介绍物品都是什么。然后教师再向学生提出情境问题，“向他人介绍你的书包里都有什么？”以此激发学生的表达兴趣，让学生在熟悉的环境中，介绍自己熟悉的物品，如“This is my schoolbag. There are writing case， math book， Chinese book， nature book and a kettle”学生通过介绍自己熟悉的物品，不仅可以加强自身的语言表达能力，还可以巩固知识，以此提高课堂效率。

三、重视学生学习方法的养成

小学英语教师在日常构建英语的高效课堂时，也要明确自身在教学中所扮演的角色，明确自身的教学责任感，强化教学的使命感。在日常教学中，教师要以实际行动尊重学生的主体地位，以自身的引导能力，唤醒学生的学习意识，激发学生的学习潜能，教授给学生适合学生发展的学习方式，帮助学生养成良好的学习习惯，运用科学有效的教学手段，真正实现提升学生学习能力的教学目标。

（一）通过俚语记忆提高英语学习效率

在传统的教学方式中，总是避免不了学生的机械性记忆，教师强调学生通过不断地书写和背诵，强化学生对单词和短语的记忆。但是，这个过程太过枯燥，不符合学生的生长发展规律，致使学生逐渐丧失学习兴趣，降低了课堂的学习效率。因此，教师不妨打破传统教学的壁垒，寻求更加高效灵活的学习方法，帮助学生有效地提高记忆力和知识趣味性。例如，教师可以在学习过单元内容后，根据本单元要求记忆的单词和短语结合中文的俚语，加深学生对知识的印象，拓展学生的知识面，如条条大路通罗马，“All roads lead to Rome”，天下没有免费的午餐，“Nothing comes from nothing”等。

（二）运用拆分组合法高效记忆

在进行单词和短语的记忆时，很多学生因为单词过长而记忆不清，这时，教师除让学生进行发音规律的学习和认知外，还可进行单词拆分和重组的环节，加深学生对单词的理解和认知。例如，在学习“My family”时，教师就可以引导学生，一个家庭通常是由爸爸“Father”、母亲“Mother”和学生自己也就是“I”一起组成，那么沟通父母和自己的桥梁是什么呢？是爱“Love”把这些组合起来，家就是爸爸、妈妈，我，爱你，即Family=father，mother，i，love you.这样教师将一个教学难点进行拆分弱化，从而帮助学生进行趣味记忆，这样可以有效地提高小学生英语的学习效率。

（三）读写结合，互相成长

在进行英语教学时，教师也要给予学生一定的自由发挥空间，让学生能够做到读写结合。通过学生的朗读可以锻炼学生的思维连贯性，进行写作可以强化学生的记忆，加深学生对知识的理解和实际应用能力，实现在阅读中感悟，在写作中升华。例如，在学习“Look at the monkeys”时，教师就可以让家长带领学生参观一次本市的动物园，然后让学生说说自己在动物园中都看到了什么动物？动物都在做什么？自己最喜欢的动物是什么？并给予一定的例句让学生参考，如On Saturday I went to the zoo with my parents. There are many animals in the zoo. I like…这样借助现实的参观和口头表达，学生就会对写作有一定的思路，进而结合教师给予的参考内容实现读写的结合，提高学生的写作能力。

四、利用多媒体技术，提升英语课堂教学层次

随着信息技术的不断发展，在教学中多媒体教学信息技术也不断经过教师的实践，深入到学生的日常教学活动中。根据社会未来发展的前景设想，信息化的社会发展必然会成为教育教学的主流方式。因此，在小学英语的教学课堂中引入多媒体信息技术教学模式可以有效地拓展学生的知识范围，实现提高小学生英语课外知识的扩充。而且，小学生对事物的认知，更倾向感性认识，教师利用多媒体的成像功能，将图片，影像和声音等相关的内容，引入学生日常的学习生活中，可以为学生营造一个直观富有情感的课堂。例如，在传统的教学模式中，教师在讲解英语中的情境语感问题时，学生常常弄不清，为什么在不同的语境中，明明是正确的“教科书式”的回答却是错误的。这时，教师就可以利用多媒体技术，将预提语境的对话短片播放给学生，让学生清楚地明白，为什么四个选项都是正确的回答，但是在不同的语言环境内，只能选择符合语境的答案。应用多媒体技术在小学英语课堂，不仅符合小学生的认知条件，还能激发学生的学习欲望，提高学生参与课堂教学的积极性，为构建小学英语高效课堂提供了新的途径。

五、结语

想要实现小学英语课堂的高效建设，在设计教学活动时教师要充分地实现以学生为主体的思想，在引导过程中充分地激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与率。此外，教师也要从培养学生良好的学习习惯入手，帮助学生改正学习的不良习惯，教授学生学习的技巧，让学生逐步提高学习效率。

参考文献：

[1]张月梅.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].学周刊，2020（02）.

[2]王雅玲.探索构建小学英语高效课堂的教学策略[J].学周刊，2020（03）.

[3]刘德环，韩涛.探析构建小学英语高效课堂的教学策略[J].中国校外教育，2018（26）.

（责任编辑  袁 霜）