摘 要：小学阶段的学生刚刚开始接受教育，对其一生的教育都起到了非常重要的作用，随着社会的不断发展，英语早已成为小学教学中的一门重要的语言学科，但由于小学生这一教育对象的特殊性，在进行小学英语教学时，教师就更应该选择科学有效的教学方法，实现小学英语的高效教学。在这样的教学背景下，问题教学法已经被广泛地应用于教学中。本文就结合我的教学经验，浅略地分析了基于问题教学法的小学英语高效教学。

关键词：小学英语;问题教学法;高效教学

学生是课堂的主人，教师需要通过营造活跃的学习氛围吸引学生投入课堂学习，提高学生学习英语的主动性。在英语教学中，传统的授课模式已无法适应当前的教学需要，教师应转变教学观念，采用新的教学策略来调动学生的积极性，吸引学生的注意力，以优化教学质量和提升教学效果。问题教学法是活跃英语课堂的有效途径，其不仅能充分调动学生的学习积极性、凸显学生在课堂上的主体地位，还能为学生提供正确的思考方向，发展学生的自主思考能力和创造思维，这对打造英语高效课堂具有积极促进作用。

一、 把握恰当的时机，提出教学问题

在运用问题法进行小学英语课堂教学时，教师应该准确地掌握教学内容的特点，把握恰当提出教学问题的时机，可以在过渡的时候向学生提出问题，将问题一直贯穿于教学的整个过程中，通过解决这些相关的教学问题来帮助学生理解与掌握相应的英语知识。在小学英语教学中，很多教学的知识点都不是完全孤立的，学生在之前学到的知识可能会和将要学习的内容存在一定的联系。因此，教师在进行教学时，可以向学生提出问题来引发学生的思考，通过这些问题把学生已经掌握的知识和将要学到的知识联系起来，做到自然的衔接与过渡，让学生自主地对知识进行迁移，这样就可以在帮助学生巩固旧知识的同时，更好地理解与掌握新的英语知识。

比如，在对“cartoon”这个单词进行教学时，教师可以先不告诉学生这个单词的读音，而是问学生还有哪些单词中也包括了“ar”，然后学生就会思考之前学到过的带有“ar”的单词，如car、farm、far等单词，接着教师就要引导学生对这些单词进行总结，找出其中的规律，问学生是否可以结合刚才想到的这些单词猜出“cartoon”这个单词的读法呢？通过教师这些问题的引导，学生们自主地探究了这个单词的读法，这样学生对这一单词的记忆也会更加的深刻。同时，还可以在之后学习新单词的时候，自主的联想自己之前已经学过的单词，进而推测出新单词的读法，久而久之，就可以提升学生自主思考及概括的能力。

二、 围绕学生的实际生活，创设问题情境

我们进行英语教学是让学生在掌握一些基本的英语知识及技能的同时，还能在实际的生活中熟练地应用英语，将英语作为一种语言工具来进行交流，使學生提升自己的英语表达能力，解决实际生活中的问题。因此，教师在展开英语课堂教学时，应该有意识的结合学生的日常生活创建生活化的问题情境，通过问题引导学生将学习的英语知识与实际生活进行结合，充分的发挥英语语言工具的作用，加强学生对英语知识的应用。

比如，在对“My Birthday”这一单元进行教学时，教师可以先向学生进行提问：When is your birthday？学生在根据所学到的知识回答：My birthday is on January 10th.教师再与其进行简单的对话：Today is your birthday. Happy birthday to you.学生再简单的回答一句：Thanks.通过这种简单的对话形式，来对学生的生日进行提问，进而学习与掌握应该怎样用英语来表达生日日期，培养学生的英语思维，提升学生的口语表达水平。

三、 引导学生自主探究问题

学生通常需要在课前预习的过程中解决教师布置的或预习时发现的问题，若学生在解决问题时遇到了困难，教师需发挥指导作用，适当进行点拨，为学生提供一个自主思考的机会，培养学生的自主探究能力。如在in、on、at这些介词的教学中，教师可要求学生找出这些介词用法上的特点，并用例子来进行说明。大部分学生都能掌握常见的用法，如学生们都明确“在教室里”用介词“in”，“在家里”用介词“at”，于是教师提出了一个比较容易混淆的选择题：“在某一年”“在某月某日”“在某时某刻”分别应该选择什么介词，A选项为“in”，B选项为“on”，C选项为“at”。学生们面对教师提出的问题，产生了困惑，不明白如何区分“in”“on”“at”的用法。对于这种情况，教师没有立即告诉学生答案，而是让学生以小组的形式展开讨论，如此不仅能加深学生对所学内容的印象，还有助于学生深入理解知识点。经过深入的探索和讨论，有的学生从平常接触的英语中总结出了规律，因为平时大家说星期几时使用的介词是“on”，而星期几和某月某日都是指某一天，所以“在某月某日”应该选择B答案。在学生自己探索出规律之后，教师可以明确：“in”后面接的是较长的时间段（年、月份等），“on”后面接的是具体的日期（星期几、日期等），“at”后面接的是具体的时间点（几点钟等）。

综上所述，小学英语高效课堂的实现并不是一蹴而就的。在课堂教学过程中，英语教师要注重对小学生进行引导和鼓励，带动他们主动发现问题、分析问题、并通过收集、整理资料来解决问题。该种教学方法既强调基础英语知识的掌握，更注重小学生英语学习及应用能力的培养。英语教师要结合学科特征、小学生的年龄特点、学习需求等，对问题教学法进行深度剖析，并在课堂教学中对其进行合理应用，以提升英语教学质量，实现整体小学英语教学水平的提升，为小学生后续学习该学科奠定良好基础。

参考文献：

[1]孙静萍.浅谈小学英语课堂教学的高效教学法[J].新校园，2016（7）.

[2]孙晓燕.浅谈任务型教学法在小学英语中的应用[J].教育，2016（1）.

[3]刘民玉.浅谈小学英语教学的高效教学方法[J].教育：文摘版，2016（10）.

作者简介：

赵红娟，江苏省淮安市，江苏省淮安市富士康实验小学。