摘 要：在信息技术不断发展的背景之下，信息技术和教育事业的整合已经成为现代教育发展的大趋势，写作教学是小学语文教学中的重要部分，写作能力的培养对于提升小学生在语文学习中的综合能力与核心素养至关重要。利用信息技术开展小学语文写作教学资源的开发和整合，提高了写作教学形式的多样化，借助丰富的网络资源为学生提供了多元化的写作素材，这对帮助学生启发思维，发挥想象，带动了小学语文写作教学水平的显著提升。本文通过探究信息技术与小学语文写作教学整合的策略，为相关工作的开展提供参考。

关键词：信息技术;小学语文;写作教学;整合

写作教学是小学语文教学内容中的重点和难点，写作水平关系着学生对语文知识的掌握程度，也反映着小学生的听说读写能力。随着信息技术的发展，互联网中丰富的教育咨询为小学语文写作教学提供了非常丰富的教学素材，拓宽了小学生的知识视野，提升了小学生写作资源开发的能力，帮助学生通过合理的使用网络工具提升了写作水平，辅助了小学语文教学工作的开展。

一、 利用网络渠道积累写作教学素材

信息技术的快速发展带动了互联网在教学中的有效运用，网络渠道中包含着非常丰富的教学资源、各类热点新闻、丰富的生活案例，对教师而言，这些都可以成为开展写作教学的资源，而对学生而言，这些都是可以用于写作的素材。过往的小学语文写作教学对写作素材的开发和利用不够重视，尤其是对帮助学生掌握积累写作素材的方法的引导上较为不足，这就导致很多学生在面对写作题目时，往往缺乏丰富的内容作为支撑，造成文章空洞，言之无物，说服力和感染力不强。而借助网络渠道，教师可以在丰富的网络资源中，有意识地进行有效教学资源和写作素材的筛选和积累，将一些能够引发思考和联想的，切合小学语文写作教学主题的新闻、评论、文章等积累下来，将其汇集成语文写作教学的资源，将其融入写作教学当中;同时，教师还应当注重在日常教学中引导学生学习使用网络工具搜集写作素材，有意识地将自己在网络信息中浏览到的各地风土人情、文化习俗、趣闻趣事、科学知识、生活案例等内容积累下来，通过网络渠道开阔视野、增长见识，在逐渐的积累中获取丰富的写作素材，才能使文章言之有物，引用内容具有说服力和考究性，提高作文写作的水平和内涵。

二、 借助思维导图梳理写作思路

思维导图作为一种全新的教学模式，在写作教学中的作用非常巨大，为提升学生在语文学科中的综合能力与核心素养提供了支持。思维导图运用图文结合的技巧，把关键词与图像、颜色建立连接，思维导图的运用可以充分锻炼全脑机能，启发学生的大脑潜能，促进学生逻辑思维能力的提升。借助思维导图这一学习工具来进行写作教学，可以帮助学生梳理写作思路，制定写作计划、促进学生思维拓展，总结写作规律，整合写作素材，从而实现学生语文写作能力的有效提升。很多学生在面对作文写作时常常存在着词不达意、语言混乱，无法清晰的表达内容的问题，出现这种情况一方面是由于学生所掌握的词汇量有限，另一方面也是由于学生在脑海中没有形成系统的思维，各种写作思路混乱的出现和使用，无法准确地使用语言去表达含义。而思维导图在小学语文写作教学资源开发中的应用，可以借助思维导图理性化、网络化的特点，在面对写作题目时借助思维導图梳理写作思路，而后寻找适合的词汇进行表述，从而帮助学生更加准确的表达含义，提升语言表达能力。

例如，在部编版小学语文四年级《观察日记》这个命题作文的教学中，观察日记是一个比较抽象的写作命题，当学生看到这个命题时在脑海中很产生很多想法，但如果学生不具备清晰的梳理写作思路的能力，很容易造成思路混乱，词不达意。而借助思维导图可以帮助学生对该命题作文的写作进行有效梳理，观察日记这个作文命题要求学生根据观察一个具体的事物写作连续性的日记，学生需要通过仔细地观察记录事物在不同时间的变化，而后将自己通过观察的所见、所感、所得记录下来。在这一作文的写作中，教师可以请同学们在家中选择自己喜欢的植物、小动物等进行观察，我们以泡制绿豆作为观察事物，教师可以引导学生借助思维导图，将绿豆在泡制过程中的变化及时地记录下来，通过拍摄观察照片、画出图画并文字记录的方式在思维导图上进行拓展，在观察完毕后借助自己所绘制的思维导图就可以非常清晰的展示绿豆在泡制过程中的变化，便于学生更加清晰的了解事物变化的过程，梳理写作思路，提升写作水平。

三、 利用网络环境下打造丰富的写作教学情境

情境教学法是小学语文写作教学中常用的教学手段，通过为学生打造真实、丰富的教学情境，帮助学生在身临其境的体验中加强对作文内容的理解，激发学生的想象力和创作灵感，达到良好的写作教学的目的。利用互联网技术，教师可以借助网络中丰富的教学资源，结合作文命题，为学生创设丰富的情境，引导学生深入情境当中作文题目展开想象，将自己代入作文题目当中，通过这样的方式丰富写作内容，使得作文内容更具感染力和说服力，提升写作教学的效率，激发学生开展写作的热情。

例如，在部编版小学语文四年级《校园的景色》一课的写作教学中，教师可以通过情境的创设，将学校的景色、学生们在校园内活动、游戏、学习和生活的场景、学生们在学校中拍摄的照片，视频等内容制作成为多媒体教学课件并配以生动的音乐，而后借助多媒体情境的创设引导学生结合这些发生在自己身边的校园中的事对作文内容进行构思，学生既可以将自己对校园中一草一木的感情融入描写当中，也可以结合景物的描写，记录一些发生在校园中的有趣或难忘的事，通过这样的方式，不但可以将校园的景色生动地呈现出来，还可以为这篇文章注入更为丰富的含义，提高文章的说服力。

四、 结束语

信息技术与小学语文写作教学的整合，充分发挥了信息技术和网络渠道的优势，可以为教师提供非常丰富的写作资源，同时借助思维导图帮助学生拓展联想，梳理写作思路，并借助网络资源创设丰富的情境，开展多媒体教学，从而通过多种手段的综合应用，提高写作教学资源开发的有效性，提高写作教学水平。

参考文献：

[1]肖应红.小学语文教学信息技术手段的整合[J].计算机产品与流通，2019（10）：221.

[2]李春.谈信息技术背景下如何创新小学语文写作教学[J].才智，2019（29）：101.

作者简介：

刘长武，安徽省淮南市，淮南市大通区王楼小学。