摘 要：材料是手工活动开展的基础所在，正确的材料运用可以充分激发幼儿活动兴趣，令整个活动氛围活跃起来，并提升幼儿综合素养。本文首先简要分析了幼儿手工活动的材料投放过程中需要注意的事项，然后结合实际例子，提出了相应投放策略，但愿能为相关教育工作者提供些许帮助。

关键词：幼儿;手工活动;材料投放

所谓手工活动，就是对多种不同的材料进行加工，从而制作出创意化的作品。幼儿年龄较小，大多都喜欢参与趣味性活动，往往不会将精力放在不感兴趣的活动上。而此类活动离不开材料的运用，只要找到科学有效的材料投放方法，就能够为幼儿的手工活动增添色彩，进而达到加强教育效果的目的。

一、 幼儿手工活动的材料投放过程中需要注意的事项

（一）要充分考虑幼儿的生理特征

在手工活动中投放材料，应当坚持循序渐进原则，充分考量幼儿身心特征与心理状况。比如三四岁的幼儿，其大肌肉基本发育良好，但小肌肉的发育还远远赶不上五六岁的幼儿，手部不能非常灵活地完成各种较为复杂的动作。若是让其运用剪刀开展精细化的手工活动，则对于他们来说存在较大困难。但随着年龄增长，大班幼儿对于大小肌肉的控制能力已慢慢提升，这时便可以投放一些更为精细的材料，帮助其完成小肌肉的进一步发育。而小班幼儿受到身体条件和能力的限制，不能完成较难的活动，可以给他们投放一些橡皮泥之类的手工活动材料，让其把橡皮泥搓成简单的形状，比如皮球、饼干等。这将促使幼儿在活动中感受趣味，并能强化他们的创新创造能力。

（二）要充分结合幼儿的心理特征

幼儿的年龄还比较小，创造力也处在萌芽的时期，难以对某一件事物保持长时间的兴趣和注意力。在组织幼儿手工活动时，需要将从易至难的准则作为指导，不能一次性安排内容过多的活动，可以为幼儿设计一些简单且趣味性强的活动。比如对于小班幼儿，让其参与彩纸撕贴活动。有的幼儿会撕出一片片树叶，有的能撕出一只小猫，充分展示了创造性思维。而对于中大班的幼儿，则可以引导其将撕贴彩纸与拼图、折叠等融合在一起，确保其能够得到进一步的思维锻炼，强化他们的思维精确性与灵活性。

二、 幼儿手工活动中的材料投放策略

（一）为幼儿投放多样性的材料

在幼儿手工活动当中。运用不同材质的材料，可以给幼儿创造不一样的体会与感受，更能使他们得到全面锻炼。教师可根据材质差异而进行不同投放，促使幼兒自主去触摸和感受材料特性，同时结合其具体特征指导幼儿全面进行创新思考，在此基础上创作更为优质而丰富的手工作品。多样化的手工活动材料可以极大地激发幼儿发散性思维，令幼儿们想象的空间也得到不断地拓展。比如教师组织幼儿开展“森林运动会”的手工活动，在其中投放各类材质的圆状物品，比如糖果盒、CD盘、纸碟子等等，让幼儿自由想象，依照这些不同材料创作出多种生动动物手工作品。有的幼儿对色彩缤纷的糖果盒进行进一步装饰，让其变成了可爱的蜗牛和乌龟。有的幼儿在亮闪闪的CD盘上粘贴了一圈黄色的绒毛，就利用自己的形象力创作出了一只雄壮的狮子。通过这样的手工活动，幼儿创造思维得到了良好锻炼。再比如制作坦克车的手工活动，教师可以为幼儿准备一些塑料瓶盖、纸杯、香烟盒、大牛奶盒以及罐子等丰富的材料，鼓励幼儿把自己的奇思妙想都发挥在对材料的利用方面，让其运用大小各异的盒子与罐子组成坦克车。同时教师在旁加以点拨，并适当进行表扬与赞同，大幅度提高他们创作主动性。

（二）为幼儿投放层次性的材料

手工活动的材料投放也需要讲究层次性要求，而这类材料通常包含高、低及非结构三类，不同类型的特性有所不同。其中高结构化的材料比较适低龄儿童，能够让身心尚未发展的儿童顺利应用材料。比如教带领织幼儿开展装饰花轿的手工活动，先展示一些关于花轿图片，让幼儿进行观察和欣赏，同时思考能够用什么样的材料来对其进行装饰。通过对色彩、造型等各个角度的分析，幼儿可以想出多种多样的装饰途径，比如用皱纹纸来装饰花轿的帘子，用彩色卡纸剪成美丽的花朵来装饰轿身等。通过对于材料的合理运用，幼儿便能够自主找出适当的途径来实现创意的发挥。然后是低结构材料，这类材料可以给幼儿留出很大的自由发挥空间，比如教师安排幼儿进行发型设计的手工活动，给他们留出自主挑选喜爱的材料并自主设计发型的空间。有的幼儿使用剪刀将一个卫生纸杯剪成头的样子，并直接将纸杯上方剪平，看起来就像寸头。有的幼儿则用纸杯剪出类似菊花的样子，形成了女生的好看卷发。还有的学生给纸杯套上了水果网袋，看起来很有立体感。这样不仅能够展示出手工活动的魅力，还能为幼儿打开创作与想象之门。最后是非结构化材料，也就是教师在进行材料投放的时候，不必刻意地设定目标以及方法，可以让幼儿自主接触身边各式各样的人事物，让他们在实践中积累经验。比如在手工活动中，教师向学生展示各种材料，让他们自主展开想象来进行实践创作。若是幼儿在此过程中碰到阻碍，则应当及时进行帮助与指导。有的幼儿能够用盒子和瓶子制作成绿树，有的可以用袖套、袜子、夹子等制作出毛毛虫与蝴蝶。由此可见，巧妙投放策略可以很好地引导幼儿主动探索并促进自我发展。

（三）为幼儿投放生活化的材料

幼儿的手工活动与现实生活是密不可分的，在组织幼儿展开此类活动时，教师也可以适当地投放一些生活化的材料，让幼儿能够从中积累更多生活知识，并能够将学到的东西运用于自己的日常生活。该种材料的主要特征就是随处可见，容易收集，并且操作起来也比较方便、简单。例如在带领幼儿开展“腰鼓”这一手工活动的时候，教师就可以采用生活化的材料，给幼儿提供一些饼干盒、易拉罐、泡面盒子、茶叶罐等，让学生把造型、大小不一的容器用线连接起来，形成别具一格的“腰鼓”。在这一过程中，幼儿的头脑与活泼的天性可以获得自由解放，并且也能在该活动中寻找到自信之源，增强对于手工活动的热情和兴趣，同时积累丰富的生活经验。

三、 结束语

在幼儿手工活动中进行合理的材料投放，必须要注意考虑幼儿的生理特征与心理特征，同时采用科学的策略，为幼儿投放多样性、层次性以及生活化的材料。让幼儿能够自主学习与探索，在实践活动过程中积累更多生活经验，并充分感受到手工活动的乐趣。

参考文献：

[1]蔡丽琼.幼儿手工活动教学策略的实施探讨[J].当代教研论丛，2019（11）：131+133.

[2]包宇婷.废旧材料在幼儿手工活动中的应用策略[J].读与写：教育教学刊，2019，16（6）：199.

[3]王芸.生活材料在幼儿手工活动中的运用[J].科学大众：科学教育，2019（3）：91.

作者简介：

杨梅，贵州省毕节市，百里杜鹃第二幼儿园。