摘 要：如何才能提升小学语文的教学效率？笔者认为，我们首先要做的就是促使课堂教学越来越优化，进而用最有限的时间、最有限的资源，融合自己的主导价值，促使学生获得最大的收益。再有，我们还需要细化听读说写四个环节，进而让教师能够充分地展现出教育素养，通过个性化的引领帮助学生生成语文学习能力，感受到语文学科的魅力。此外我们还需要应用好课外学习时间，进而帮助学生不断地积累见识，让学生将所学知识从“知道”转变为“能用”。本文中笔者就对此进行了分析。

关键词：提升;小学语文;教学效率;方法

作为一线的小学语文教育者，笔者认为，我们在帮助学生用情感、思想来感知这个世界，相比其他学科，语文学科中展现出的内容其实更为理性。在笔者看来，语文学科在解读世界过程中，会以人文视角来落实这一目标，它会让人们生成积极健康的情感，变得包容、客观。因此，我们优化小学语文教学的过程，其实也是在帮助学生用不同的视角来看待世界。尤其是对于小学生而言，优化的小学语文教学对他们的影响更为全面、突出。那么，如何才能优化小学语文教学呢？如何让小学语文的教学效率不断地得到提升呢？本文对此进行了分析。

一、 营造一种“语文化”的学习氛围

不同的学科有不同的特点，在小学语文课堂中，我们要想让小学生全身心的参与语文学习活动，就需要展现出语文学科的特色，就需要让学生感受到语文学科的魅力。从资源的选择、课堂氛围的营造、教学方法的创新多个方面来展现出小学语文教学的“语文化”。首先，教师应该创建一个轻松愉快的教学氛围，让学生能够放松心态地敢想、敢说。这是锻炼学生口语能力的前提。其次，教师要注重合理引导对学生的说给予积极性的正面的评价，引导学生说得更好，更准确、更全面。最后，我们要有口语练习潜移默化地穿插在其他的教学过程中，使学生能够不自觉地锻炼自己的口语能力。例如，识字教学中，我们就可以以口头作文的形式，让学生利用学到的新词讲一段话或一句话，这样既锻炼了学生的口语能力又提高了学生对词语的运用能力。

二、 应用朗读展现小学生的天性

阅读对于语文教学有怎样的价值已经成为人们的共识。作为小学语文教育者，笔者认为，在引领小学生参与阅读活动时我们还需要融入小学生天性。用贴合小学生天性的方法，让学生获得更多的成功。当然在这一方面，我们也需要发挥出自己的主导价值。在这一方面笔者认为我们需要做到四点：①学生认识到朗读的重要性。②教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。③采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。④经常进行各种朗读比赛。既然小学生喜欢开口，语文学科又需要学生开口，那么，我们不妨就让小学生开口，我们要做的就是给学生开口的话题，教给学生开口的方法，让学生分享开口后的心得，进而促使小学生一次次收获成功的体验，感受到学习的乐趣。

三、 选择童趣化的学习方法

在小学生参与的学习活动中，需要拥有“小”的特点。尤其是在语文教学实践中，我们需要与学生一起探究生活、一起品味情感、一起分享思想，所以，我们更需要消除代沟，让学生在共性化的学习平台中生成个性。在这一方面笔者提出的建议是我们可以选择“故事”“游戏”等教学方法，让学生全身心的参与语文教学。实践中，我们可以发现，学生一听到教师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交融，期待大白结局之际，教师戛然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

四、 提升写作能力扩大学生的生活感知

学生是生活成员之一，语言中表达的也是生活信息，所以在引领小学生参与语文学习的过程中，笔者认为，我们要注意帮助学生提升观察能力、感知能力，进而不断地累加生活信息，從生活的角度感知语言的价值。在这一方面，笔者提出的建议是，我们可以借助写作能力的培养来整合生活信息。而为了实现这一目标笔者认为，我们可以从三点入手：①多背诵记忆课文内容。教材中的课文都是经过专家千挑万选出来的，都是对学生的写作有很大帮助的，因此，我们在教完课文后要让学生尽量背诵掌握课文中优美的句式、词汇，以便于在自己写作的过程中能够灵活运用。我们还可以利用摘抄的形式达到让学生掌握的目的。②让学生养成写日记的好习惯。坚持写日记是作文教学中的一个重点。通过写日记让学生锻炼自己的写作能力，时间久了学生的写作能力就可以提高，并且写日记不仅是对学生写作能力的提高更是对学生记录生活点滴，通过写日记感悟生活。在小学阶段也许很多学生都写不好日记，我们不要对学生有过高的要求，只要能写就可以，慢慢地鼓励学生，培养学生写日记的兴趣。③扩宽学生的知识面。除了课堂教学外，我们学生的学习应充斥在生活中的各个方面。这对于我们语文教学来说是非常重要的。学生本身就生活在一个语文的环境中，我们要引导学生处处留心词汇、句式、表达方式等等语文知识，以便于在自己写作中使用。

综上所述，在引领小学生参与学习活动的过程中，笔者认为，我们不仅仅要让“学”，我们还需要笔者学生拥有“感悟”，尤其是在语文学科教学中，我们只有让学生全身心的参与其中才能呈现出语文教学的价值，才能提升语文教学的效率。

参考文献：

[1]陈洪月.语文教学应回归生活：开展语文实践活动初探[J].阿坝师范高等专科学校学报，2006（S1）.

[2]吴应荣，杨克文.双向反馈 言体教学的探索[J].安徽教育学院学报，2001（2）.

作者简介：

刘燕凤，重庆市，重庆市长寿区第一实验小学校。