摘 要：在本文之中，首先对农村小学数学课堂教学现状进行了全面的分析，然后结合农村小学数学教学目标和教学要求，提出了多种行之有效的培养学生创新能力的教学对策，希望能对我国农村小学数学教学活动的顺利开展起到应有的启发作用。

关键词：农村小学数学教学;学生创新能力;培养

一、 引言

在新课程改革工作的开展之中，要求小学数学能够摆脱传统教学理念的束缚，改变过去以学生学习成绩为主的评价标准，使学生的创新能力能够得到良好培养，从而为学生后续数学学习活动的顺利开展奠定坚实的基础。而从实际情况来看，农村小学数学教师往往会受到应试教育理念的束缚，导致学生的创新能力培养进程受到严重的阻碍。这也就要求了农村小学数学教师能够直面自身教学过程之中存在的多种问题，使农村小学生的数学创新能力得到全面提升，符合当前新课程改革的具体要求。

二、 当前阶段下农村小学数学课堂教学情况分析

在当前阶段下，很多农村小学数学教师过于重视学生的学习成绩而忽视了与学生之间的交流和互动。传统教学理念在很多农村小学数学教师的心中根深蒂固，很多农村小学数学教师仍然以应试教育为主，认为学生的学习成绩才是衡量教学水平的唯一标准。很多小学数学教师往往采用机械灌输的方法开展教学活动，要求学生做出大量的机械式练习，却忽视了学生本来的学习诉求。在教学过程之中，教师与学生之间往往也不会进行互动和交流，学生的学习主体地位没有得到尊重，导致学生只能以被动的方式来接受知识，使学生学习的积极性无法得到激发，让学生的思维受到了限制，导致农村学生的创新能力难以得到有效提升。

另外，农村的小学课堂仍然存在着教学模式单一的问题。随着新课程改革工作的全面开展，对小学数学课堂教学也提出了发挥学生主体性的要求，需要教师能够采用多元化的教学理念让学生课堂学习的主动性与积极性得到提升，使学生的思维得到开拓，确保学生的创新能力得到有效提高。然而从目前阶段的农村小学数学教学工作而言，由于受到应试教育理念的束缚，教师仍然会以题海战术的方式开展教学活动，导致很多农村小学生容易对数学学习内容产生倦怠感和畏难情绪，这也为农村小学数学教学活动的顺利开展起到了一定的阻碍作用。

三、 农村小学数学课堂教学培养学生创新能力的有效对策

（一）通过角色转变强化学生的创新思维

在农村小学数学教学活动的开展之中，想要使学生的创新思维得到有效培养，教师就应该能够不断转变自身教学理念和教学思维，使学生的主观能动性得到全面调动。在新形势之下，教师应该能够不断转变老旧的教学观念，明确教学目标，尊重学生的教学主体地位，并充分发挥自身引导作用，为学生营造一个健康积极的教学环境，使学生能够在宽松民主的环境下进行学习，使学生的心理压力和学习压力得到有效缓解。教师也应该能够与学生进行积极的角色互换，让学生能够将自己的想法和与众不同的意见表达出来，从而使学生的创新能力得到有效提升。举例而言，在学到三角形相关内容时，教师可以根据学生的学习情况与心理偏好，将班级内的学生分成若干个学习小组，并让学生根据过去已经掌握的知识体系进行三角形性质和定理的推导。教师也可以让学生以自主探究的方式，回忆平行是变形面积的推导过程，并引导学生将平行四边形分为两个三角形，进而使学生明确三角形面积的计算公式。在这个过程之中，学生的角色往往会发生相应的改变，使学生的主体性能够得到充分发挥，从而使学生的创新能力得到全面提升。

（二）完善课堂教学模式，构建良好的创新氛围

在新课程改革理念之下，农村小学教师要能够做好教学理念创新工作，对教学方法和教学形式加以不断创新。教师在教学活动开展之前，应该对学生的学习需求和详细的教学内容进行深入探究，并通过启发、疑问设立等多种方式为学生营造良好的学习氛围，从而使学生的思维方式得到有效锻炼，确保学生的创新能力得到全面提升。

举例而言，在学到长方体表面积这一课时，教师可以根据教学内容设计教学环节，为学生创设更加良好的教学氛围。教师可以通过情境创设法来看展教学活动：小玲在母亲节为妈妈准备了一份礼物，为了表达自己对母亲的感激之情，小玲决定将礼物包装起来，试求解小玲需要多大面积的包装纸才能够满足实际需求？然后教师要能够给出相关数据信息，让学生帮助小玲解决这方面的问题。学生在这种教学模式之下，往往会更加积极地参与到教学进程之中，很多学生会亲自拿纸比量和裁剪，然后在不断的交流和学习之下，最终找到长方体表面积的计算公式，使学生参与小学数学教学活动的积极性得到不断激发，也能够引导学生对学习模式进行自主探究，不断发散自己的思维，培养学生良好的学习习惯和学习能力，推动学生创新能力的不断提高。

（三）提升教学手段的灵活性与多样性

教学手段是小学数学教学开展的辅助工具，对于小学数学教学活动的开展有着较为重要的推动作用。在新形势之下，农村小学数学教师更要不断提升教学手段的灵活性与多样性，使学生能够更好地养成数学思维和数学意识。农村小学数学教师也要能够不断运用当前教学先进的教学手段和教学技术，将一些抽象的数学知识转变成具象的数学知识，从而使学生能够对数学知识产生更加深入的理解和认识。举例而言，在学到圆面积计算这一课时，教师可以利用多媒体技术为学生展示圆的图形，然后运用多媒体技术之中的切割手段，使圆得到等分，最终拼接成一个近似的长方形，让学生能够对圆面积的计算公式产生更加直观的印象，使学生能够更好地将相关知识运用到实际生活之中。在这种灵活多样的教学手段之下，学生的思维与意识将会得到良好培养，同时也能够缓解学生在学习数学知识过程之中存在的畏难情绪，使学生能够全身心地投入到数学知识学习之中，降低数学知识学习的难度，为学生创新能力的不断提升奠定更加坚实的基础。

四、 结束语

综上所述，农村小学生的创新意识培养是一个较为缓慢的过程，要求农村小学教师与其他教学工作者能够给予更多的关注，并从理论出发，以教学实践为落脚点，探究更多行之有效的教学方法和教学对策，才能够为学生营造一个更加良好的学习环境。使学生能够勇于发表自己的看法与见解，为其创新能力的培养提供良好的土壤，从而推动农村小学生数学教学质量和教学效率的不断提升，使其数学学科核心素养得到良好培养，为农村小学数學教学事业的全面开展奠定更加坚实的基础。

参考文献：

[1]赵晓艳.在农村小学数学教学中培养学生思维能力和创新能力[J].儿童大世界，2017（11）：35.

[2]程恒.农村小学数学如何培养学生的创新能力[J].科学咨询，2016（46）：41.

作者简介：

李正兵，广西壮族自治区河池市，巴马瑶族自治县所略乡坡晚小学。