摘 要：本文探讨了绘本的定义、英语绘本的选择、小学英语绘本教学策略，以提高学生学习英语的兴趣，培养学生阅读能力和词汇学习能力，提高学生思维发展能力。

关键词：小学英语;英语绘本;教学策略

小学英语课程标准提出，小学英语的目标是致力于培养小学生听、说、读、写与运用英语的能力，并且激发学生学习英语的兴趣。然而对于我国以汉语为母语的国家而言，英语的学习缺乏语言环境。与此同时，随着新课改的实施，阅读教学在小学英教学中占有一席之地，结合以上情况，小学英语教师将注意力集中到了绘本教学，并把绘本教学作为小学英语教学的一部分。

一、 绘本的定义

绘本，英文名称为“English Picture Book”。它包含文字和图画，并且由于对象是小学生，因此，它是以文字为辅、图画为主设计而成的，文字和图片相辅相成，向读者完整地叙述一个故事，传播特定情感。

小学生形象思维能力比较强，他们喜欢图画，图画能够吸引他们的兴趣，同时他们也喜欢阅读。因此，绘本的图片、文字及人物都能激发他们阅读的兴趣。在兴趣之中学习知识，在快乐中提高阅读能力。在注重培养其听、说、读、写等能力的同时，更要加强其自主和合作阅读，充分发挥他们的想象力，做到能通过一张图片产生联想，多张图片把握整体。在绘本教学中，教师要加强引导，鼓舞学生学习的热情，提升其自主阅读的能力。

二、 英语绘本的选择

（一）使用日常生活中的题材

由于英文绘本的适用对象是小学生，因此应选择与学生生活相关的、贴近现实生活的题材，最好以日常生活中的故事为基础选择绘本。绘本题材的选择既要让学生能理解，又要让他们产生好奇心，使他们有学习的兴趣。

（二）选择符合学生认知能力的绘本

根据皮亚杰的认知发展规律，不同阶段的学生有不同的身心发展特点，对应不同的认知能力。因此，教师应明确学生目前所处的阶段，明确学生的学习能力、认知水平，在此基础上来选择合适的、有意义的绘本。绘本教学应是促进学生发展，而不是阻碍其進步。

（三）在教材的基础上选择绘本

教学是围绕教材开展的课堂活动，教学的主要目的是使学生掌握教材中的知识。绘本教学作为教学的一部分，应该服务于教学，促进教学的发展。因此，在绘本的选择上应以课堂教学中的教材为基础，选择与教材知识点重复率较高的绘本，这样学生在学习绘本的过程中，不仅加深知识点，还能扩宽知识而，了解新的知识。

三、 小学英语绘本教学策略

英语的学习是个逐次提升的过程，因此，英语教学也应该是一个由简到难的过程。从激发学生兴趣开始，到使学生拥有英语学习的信心，最后达到具备自主学习英语的能力。

（一）以教材为指导的绘本阅读能力的培养

现行的英语教材更加注重贴近学生生活，符合学生认知发展规律，教材图文一体，也可以看成一种简易的绘本或者图画书。在学习教材时，要充分利用图片，使图片与文字相结合，培养学生的绘本阅读能力。教师允许学生之间相互交流讨论，进行对话练习巩固所学知识。这样的教学活动，是师与生、生与生、生与本之间的多维互动。与此同时，我们可以把绘本阅读融入教学活动中，运用所学习过的绘本进行新课的导入，对绘本中的单词及句型等进行复习，再联系本节课的教学内容进行新一课的教学。有了前期绘本的学习，学生就能够能好地理解接受教材中的知识，降低了教材的学习难度，从而增强学生英语学习的信心，促进学生学习能力的培养。

（二）在教师的指导下开展自学与合作学习

在小学英语绘本教学过程中，教师要根据学生英语的学习情况和理解能力选择适合他们的绘本。因为绘本是以故事为内容、基于作者某些情感而创作的，所以，蕴含着一定的生活和人生哲理。学生在自主学习中可能不容易理解和学习，或者出现偏差，因此，在教学中，教师要帮助学生确定好绘本的主题，在绘本阅读过程中重视培养学生猜词和句子的能力，也要注重小组合作学习的作用，使他们在快乐中学习，在学习中快乐。

教师要在绘本教学之前渲染好气氛，可以利用学生感兴趣的歌曲、动画视频等吸引学生注意力，也可以通过看图让学生猜想这个故事可能讲什么，从而激发学生兴趣。在绘本阅读过程中，学生可以通过通读、略读、跳读、详读等方式进行绘本的多次阅读，深刻体会图画内容，以达到理解绘本的主旨的目的。也可以通过小组讨论、游戏等方式让学生自主解决单词和句子疑难。图片对于绘本来说至关重要，图片往往含义丰富，能够发散学生思维，应充分发挥学生想象力，让学生通过图片在自己所学的知识基础上进行再创造，提升学生语言表达能力，同时更有助于培养学生的创新思维。

（三）利用思维导图，构建小学英语绘本阅读教学策略

随着新课程改革的不断实施，绘本教学越来越受小学英语教师所青睐。为了提升学生对英语绘本的阅读兴趣，让学生更好地理解英语绘本内容，教师可以充分利用思维导图的方式来为学生构建小学英语阅读学习模型，将每单元、每节课的故事情节和内容建构到导图中去。除此之外，教师还可以通过图片、视频等方式，让学生在脑海中自行建构框架，进而辅助课本教学。

（四）综合运用多种教学策略

阅读英语绘本时，会不可避免地出现一些难以理解的单词句型等疑难，这就需要教师制定一系列的方针和策略，可以运用特定的语句或情境，帮助学生猜测绘本中不认识的生词及句子，避免打击学生对英语绘本学习的兴趣和积极性。所以，教师要在英语绘本阅读中，培养学生根据语境猜词的能力。例如，猜测“moon cake”的意思：“Last night there was a full moon and the cakesare delicious.”教师通过对上而句子的解释，从而让学生猜测“moon cake”的意思，然后让学生将猜出来的意思带入英语绘本语境当中，看看是否合适，使学生理解其含义，并留下深刻印象。在英语绘本教学中，教师要善于运用多种教学策略，以培养学生的阅读兴趣和能力，让学生爱上英语绘本，间接使学生爱上英语。

四、 结语

小学英语绘本在小学英语教学过程中有着重要作用。在进行英语绘本教学过程中，教师应积极引导学生，激发学生兴趣，善于运用多种教学策略，以培养学生英语绘本阅读能力及思维创造能力，让学生积极主动地参与到绘本阅读当中，在自然中学习，在愉快中学习，在进步中学习。

参考文献：

[1]徐璟.浅析提升小学英语绘本阅读教学效果的策略[J].内蒙古教育：职教版，2016（11）.

[2]赵秋静.新课改下的小学低段英语绘本教学策略探究[J].亚太教育，2016（19）.

[3]徐育娥.英文绘本的选择及其在小学英语阅读教学中的运用[J].考试周刊，2016（9）.

作者简介：

朵莲兄，青海省海西蒙古族藏族自治州，青海省天峻县舟群乡民族寄宿制完全小学。