杜骋域

【摘 要】情境教学法可以将学生对知识的认知和自己的情感结合在一起，进而使得他们取得有效的学习效果。因而小学语文教师要对情境教学法在自己教学中的应用进行研究，因为不同类型的情境会达到不同的教学效果，教师必须要对其进行合理的利用。本文就是在此基础上产生的，笔者就表演情境、音乐情境和生活情境三种类型情境的创设和应用展开了详细的介绍，以期能给各位小学语文教师带来一定的帮助。

【关键词】情境教学法;语文教学;小学

何谓之情境教学法？情境教学法指的就是教师在教学中设置与现实生活一致或者类似情境的教学方法，其主要的目的是以下两点，一是让学生在自己的经验中对知识进行理解;二是生动直观的情境符合小学生的性格特征，可以让他们更加积极地进行知识的学习。这样一来，學生在学习语文知识的过程中就能够感受到乐趣，他们的学习效率可想而知。因而小学语文教师需要在教学中落实情境教学法，进而让学生能够构建自己独特的认知方式。

一、创设表演情境，激发学生探究兴趣

小学语文教师在教学中经常遇到的一个问题是，学生无法专心地投入到文章的阅读和学习中去。这种现象存在的主要原因在于学生所阅读的是别人的故事，他们无法产生认同感。此时小学语文教师就可以为学生进行表演情境的创设，让学生去进行课文中某一角色的扮演。这样一来，学生在体会到新奇感的同时也能够让自己的思维沉浸到角色中去，他们对角色的探究兴趣也会过渡到文章本身，进而积极地去进行文章的阅读和学习。例如：在进行《开国大典》这篇文章的阅读教学中，笔者就会让学生去进行各种角色的扮演，如欢呼的人民群众、宣布典礼开始的秘书长、宣读中央人民政府公告的毛主席、参与阅兵式的军人等。为了对学生进行鼓励，笔者就为学生设置了奖励，只有表现优秀的学生才能够获得奖励。这样一来，学生就会通过不断地阅读文章来仔细揣摩角色，并且讯速地融入到课本所描述的角色中去。此时的他们充满着探究的热情，笔者的教学过程也因此而变得更加顺利，教学效率也会得到有效的提高。

二、创设音乐情境，增强学生情感体验

小学课本中的文章都凝结了作者的思想感情，但小学生因为年龄和阅历的限制无法对其进行感同身受的理解，这就使得小学语文教师的教学过程并不顺利。此时教师就需要为学生进行音乐情境的创设，因为音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术。教师可以结合具体的教学内容来为学生选择不同的类型，当阅读文章中有着强烈的爱国主义情怀时，教师就可以为学生播放壮阔浑厚的音乐;当阅读文章中的情感比较细腻时，教师就可以播放温和的音乐。例如：《月光曲》这篇文章所讲述的是贝多芬创作《月光曲》的过程，其中体现了他对人民的同情和热爱。但并不是所有的学生都听过《月光曲》，他们因为缺乏情感的体验而无法对《月光曲》中所蕴含的情感有着深刻的理解。此时笔者就会利用多媒体来为学生进行《月光曲》的播放，并且为其配上月亮升起、升高和月光照耀时的大海视频。笔者首先会让学生闭着眼睛去聆听和想象，然后让他们睁着眼睛去观看画面。这样一来，感官的刺激会增强学生的情感体验，他们也因此能够对《月光曲》有着更加深刻的理解。

三、创设生活情境，促进学生学以致用

小学生从语文课本中所学到的知识最终是要应用到生活中去的，这样才能够体现出学习的价值。但学生总是无法有效地将所学的语文知识和生活实际联系在一起，进而无法做到学以致用。这时小学语文教师就需要对学生进行引导，他们可以在自己的教学课堂中进行生活情境的创设。这样一来，学生就能够在情境中感受到语文知识和实际生活之间的密切联系。当他们在生活中遇到类似情境的时候，就能够将所学的语文知识进行灵活的应用。例如：在进行《书戴蒿画牛》这篇文言文的课堂教学中，笔者就为学生进行了生活情境的创设。笔者首先给学生留出了5分钟的时间让他们凭借着自己的想象去画一头牛。时间结束之后，笔者就会让学生两两之间彼此交换自己的画作，然后利用多媒体向学生展示现实生活中的牛的图片。接下来笔者要求交换画作的两名学生相互指出对方与实物不符的地方，由此让他们感受到凭空想象的弊端。最后笔者会让学生看着图片去进行重新绘画，进而改正自己上一次所出现的错误。这样的话，学生在未来的实际生活中就不会凭着想象去做事。

总而言之，小学语文教师在应用情境教学法的时候一定要注意，如果其运用不当，那就很有可能流于形式，进而无法对教师自身的教学效率产生深远的影响。因而小学语文教师需要不断地对情境教学法进行研究，并且将自己研究的结果进行教学实践的检验，进而取其精华弃其糟粕。这样一来，教师自身的教学效率就能够在情境教学法的影响下取得有效的提高，学生也能够因此喜欢上学习语文知识的过程，并且能够积极地去进行语文知识的探索。

参考文献：

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