吴佳佳

摘 要：为了不断提高历史教学效率，本文通过对思维导图教学模式的研究，总结了历史教学课堂应用思维导图教学方法的价值，提出了具体的应用策略，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。

关键词：思维导图;历史教学;应用研究

思维导图重在结合历史教学内容，形成有效的思维模式，以加强学生对于知识的总结与分析能力，通过合理的应用思维导图模式能够大大提高课堂教学效率，因此，教师在进行历史教学过程，要结合学生学习实际，科学的引入思维导图方法，以帮助学生快速掌握学习技巧，具体分析如下。

1 初中历史教学中思维导图的应用价值

思维导图是一种能够将人类思维形象化、立体化的有效思维工具，同时也是创新学习的关键方法。将思维导图教学方法引入中学历史课堂，为原本单调、无趣的历史课堂带去了鲜活的元素。思维导图的正确应用能够有效帮助学生形成诸多种思维方式，也可以将知识变得简单化、系统化，使中学生更加容易接受、理解，从而达到理想的学习效果。历史教师认为思维导图的教学方法对初中历史教学的作用主要有两点：第一，能够有效提高学生的獨立思考能力。将思维导图教学引入历史课堂进行教学，就是要根据中学生的基本情况，将中学生对历史的认知与知识相结合，促进思维导图的完成，激发中学生的学习兴趣，适当引导中学生对初中历史进行多角度思考。另外，教师在这个过程中要引导学生进行独立思考，着重突出学生在课堂中的独立性、自主性，帮助学生形成自主思维。中学生在制作思维导图的过程中，会逐渐形成独立思考的意识，养成自主学习的良好习惯。第二，有效提高中学生对知识的消化能力。初中阶段的历史内容错综复杂，怎样将历史知识的重点难点分析透彻，抓住精髓才是中学生面临的最大问题，也是必须克服的困难。总而言之，正确应用思维导图的教学方式，能够为学生提供诸多便利，帮助学生掌握梳理知识的技巧，从而进一步提升对知识的消化能力。

2 初中历史教学中思维导图运用策略

2.1 利用思维导图完善知识体系

初中历史课本中的知识颇多，较为分散，若是中学生没有合理的学习技巧，一味地强制性记忆，势必会导致学习质量降低。但如果将思维导图的方法应用在学习过程中，就能够看到明显改变，学生不但能更容易掌握知识点中的精髓，还可以在一定程度上加深对知识点的记忆。为确保思维导图对初中历史教学的应用价值，初中历史教师要对课本中的知识进行深度挖掘，带领中学生正确使用思维导图的学习方法，利用思维导图独有的方式方法将原本分散的历史知识进行梳理、整合，从而加深学生对历史知识的印象与认知。比如，在学习“侵略与反抗”这一单元过程中，教师为更好地让学生学习和掌握这一阶段的学习内容，就可以引导学生通过学习和制作思维导图来帮助自己记忆新知识，了解新内容，指导学生将“侵略与反抗”作为导图核心，通过绘图的形式，再以此向外延伸下一级关键词，如鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华、洋务运动、戊戌变法等，最后完善导图中的各个细节，让整个知识导图更加完整和丰富。

2.2 利用思维导图剖析历史事件

传统教学模式中，大多数教师都以讲解知识为主，就造成了有许多学生对历史事件中的细节不够了解，直接导致历史教师的教学质量下降，同时也影响了中学生对历史知识的掌握和理解。教师为快速有效地解决这一问题，将思维导图方法引入进实际教学中，利用思维导图的绝对优势进行教学，为学生呈现清晰、直观的历史事件，引导学生掌握重点难点，以此突破学习瓶颈。另外，历史教师在带领学生制作思维导图的过程中，还应引导学生从各个角度进行深入思考。比如，在学习“鸦片战争”的过程中，大多数学生对鸦片战争事件的了解都不够清晰，因此，历史教师就可以通过思维导图的方式为学生展现出来，如：用画图的方式阐释，思维导图的核心是 “鸦片战争”，向外延伸到原因、经过、结果、影响等不同的枝干，通过这样的方式构建思维导图，利于引导学生通过思维导图进行分析历史事件，既能够让学生巩固基础，又可以使学生加强记忆。

2.3 利用思维导图提高学习效率

关于怎样使学生有效提升历史学习效率的这一问题，一直以来都是历史教师所研究的课题，同时也是为之努力的方向。想让中学生对历史这门学科拥有学习的热情以及兴趣，就需要历史教师正确引导学生运用科学合理的方法进行学习、整理和归纳。若是中学生能够熟练运用思维导图的学习方法，那么无论是在学习效率上还是在学习质量上都会有明显提高，同时还能够帮助自己巩固知识，加深印象。比如，在学习“贞观之治”时，为保证学生的学习质量和学习效率，历史教师可以先组织学生阅读课本，再引导学生根据自己所知道的知识制作思维导图。在制作思维导图时，历史教师要帮助学生明确核心关键词，如：以贞观新政为中心，按照政治上、经济上、法律上等推行的一系列的新措施作为关键词。引导学生深入思考，向外逐渐延伸，最后完善整体思维导图。通过思维导图的制作，培养学生发散思维，让学生写出中心图像以及中心图像边上的分支，之后探究新政的结果。学生学会熟练地运用思维导图后，在今后学习历史的过程中，无论是对知识的记忆，还是理解程度，都会有明显的变化。

此外，教师想要了解学生对知识的掌握情况，可以在学习整个单元后，为学生布置有关思维导图的作业，或展示优秀的思维导图作业，让其他学生加以借鉴，以确保每位学生都会制作思维导图，以此来提升学习质量和学习效率。

3 结语

总之，通过利用思维导图教学模式，为学生提供了更加高效的学习思路，能够帮助学生树立学习信心，利于教师更加有效的开展历史教学，基于此，希望通过以上分析，能够不断提高历史教学有效性。

参考文献：

[1] 蔡雅新.初中历史教学中思维导图运用的误区及应对探讨[J].当代教研论丛，2019（05）：93.

[2] 陈玉忆.初中历史教学中思维导图运用的误区及应对策略[J].课程教育研究，2018（45）：70-71.

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