【摘要】小学生在学习音乐知识以前，没有受过系统的音乐训练，他们缺少节奏感。于是小学音乐教师在开展音乐教学时，要通过系统的教学让学生具备节奏感。现对小学音乐教学中培养学生节奏感的途径进行探讨。

【关键词】小学音乐;音乐教学;节奏

【中图分类号】G623.71

【文献标识码】A

【文章编号】1002-767X（ 2020） 01-0222-01

【本文著录格式】杨英.小学音乐教学中培养学生节奏感的途径探讨[J].北方音乐，2020，Ol（ Ol）：222，224

节奏是音乐的基本元素之一，一首音乐可以没有旋律却不能没有节奏。正因为在音乐中，节奏有着非常重要的地位，所以音乐教育家奥尔夫认为在开展音乐教育时，首先必须进行节奏教育。很多小学生在学习音乐知识以前，没有受过系统的音乐训练，他们缺少节奏感。于是小学音乐教师在开展音乐教学时，要通过系统的教学让学生具备节奏感。

一、结合学生的生活让学生对节奏感产生概念

小学生具有具象化思维能力强，抽象化思维能力弱的特点。如果教师直接告诉他们什么是节奏、什么是二二拍、四三拍，小学生会难以理解这些抽象概念的意思，即学生会不了解节奏是什么。教师如果希望学生理解什么是节奏，就要理解小学生的思维特点。教师要在教学中引导学生体验节奏，对节奏产生概念。

比如教师在引导生理解理解什么是四三拍的概念时，可以引导学生去听儿歌中的《洗手绢》歌，这首歌词中有“洗刷刷、洗刷刷”的歌词。此时，教师可经引导学生发现“洗刷刷、洗刷刷”这种歌词的长短、轻重具有规律性。教师可引导学生听布谷鸟的叫声，让学生发现“布谷、布谷”的声音也是一种节奏。教师在教学中，要鼓励学生多发现生活中的音乐节奏，让学生对于音乐节奏的长短、轻重、舒缓等与节奏有关的概念有初步的认知。当学生具备了一定的学习体验以后，教师才可结合学生的学习体验引导他们学习抽象的音乐知识。

二、借助肢体语言让学生体验音乐的声势和律动

在小学生逐渐具有了节奏的概念以后，教师要引导学生体验这一概念，并发现这一概念中包含的音乐元素。声势，是指一种应用简单的肢体动作来再现音乐节奏的方法，比如拍手、跺脚，就是一种声势。律动是指应用简单的肢体语言表现音乐节奏的一种肢体语言方式。比如学生可以用舒展肢体、摆动头部来呈现音乐的节奏。小学生具有活泼好动的特点，教师在开展教学时可以进行声势和律动的训练，来开展音乐节奏教学。

教师可以引导小学生拍着手唱“洗刷刷、洗刷刷”这样的歌词。教师可鼓励学生在唱“洗”字的时候用手拍桌子，然后唱“刷刷”两个字的时候拍手掌。此时学生能通过训练，发现“洗”“刷”两个字存在轻重的区别。当学生学会唱这句歌词以后，教师可引导小学生思考，如果现在这首歌的歌词不是“洗刷刷、洗刷刷”，而是“洗刷、洗刷”会是什么效果呢？教师可以引导学生这样改唱歌曲，学生会发现歌曲的演唱便变得快了。此时，学生便能初步建立四三拍、四二拍这样的基本概念，也能理解相对而言，四三拍是较为舒缓的节奏，四二拍则可以让节奏加快。教师在开展声势教学时，教学的目的是让学生应用节奏的方式再现音乐中的节奏，使学生对音乐节奏有更深刻的认知。

当学生理解了这样的概念以后，教师可给学生播放音乐，让学生用自己的方式自由的舒展肢体，让学生随着音乐律动，呈现音乐中的节奏，这便是律动教学。比如以教师为学生播放《泥娃娃》的音乐为例。教师可引导小学生一边听音乐，一边唱歌，一边应用肢体语言来呈现音乐节奏。在这一环节里，教师要引导学生观察生活，应用适当的肢体语言来呈现节奏。此时小学生可以结合生活经验，在唱“泥娃娃”的时候，用两只手指指着自己的脸蛋，边唱边摇晃脑袋，一边呈现出泥娃娃的样子，一边应用晃动脑袋来呈现节奏。小学生在唱“它没有妈妈、也没有爸爸”的时候，可以应用双手交叉拍自己的胸，应用手交叉拍胸来一边呈现音乐节奏，一边用肢体语言表现出泥娃娃的可怜。教师要尽可能引导学生回忆舞蹈演员中是怎么呈现节奏的？可以用什么肢体语言来表现出自己的感情等。教师要引导学生尽情联想、发挥想象力，尽可能地应用最适当的肢体语言来表现节奏。教师通过开展这样的教学，可以让学生理解呈现音乐节奏的方法可以是多样化的。学生可以应用自己喜欢的方式来呈现音乐节奏，呈现最佳的节奏训练效果。教师开展这样的律动教学，可以为后续开展器乐节奏训练打好教学基础。

三、应用音乐游戏强化音乐节奏感的训练

小学生缺乏长期的记忆能力，即使教师让学生接受了音乐的声势训练、律动训练，小学生可能还是会忘记学到过的音乐节奏知识。如果教师希望学生记忆这些知识，就要通过训练强化学生的记忆，让学生能够在体验、学习的过程中牢牢的记忆音乐节奏。

当前，人们开发出了一些音乐游戏，这些音乐游戏具有训练音乐节奏的功能。这些游戏的特点为声光效果强、游戏的形式丰富，具有较强的训练效果。教师在教学中可以选择适合学生训练的音乐游戏，让学生在游戏的过程中强化音乐节奏。比如教师可以让学生玩《兔子舞》音乐背景的跳舞毯，跳舞毯要求学生在音乐发出重音时，踩左脚，反之则踩右脚。跳舞毯能自动记录学生共踩了几个音符，正确率是多少等。教师可将学生分成学习小组，让学生以小组为单位去比赛。教师可引导学生在玩跳舞毯的过程中发现音乐节奏的规律，尽量踩对节奏，提高游戏的正确率。小学生在玩这个游戏时，眼睛看到的是跳动的兔子，耳中听到的是富有节奏的音乐，脚上踩的是软软的毯子，他们会喜欢这样的学习环境、喜欢玩这个游戏，在尽情玩游戏的过程中他们受到了音乐节奏的训练。

四、通过演奏引导学生了解音乐节奏带来的效果

在学生了解了音乐节奏以后，教师便可引导学生应用器乐训练，让学生了解音乐节奏带来的效果。在这一环节的教学中，教师要开展多样化的器乐训练，使学生把学到过的音乐节奏知识，呈现出节奏演奏的效果。

比如教师可以为学生播放《新疆亚克西》这样的音乐，教师可以引导学生结合生活经验及学到的知识思考，应用什么样的器乐能够展现出音乐节奏的效果？经过思考，学生会發现铃鼓最能呈现出新疆音乐的节奏。因为铃鼓的鼓声比较重，它在打出重音时很有气势;而铃的声音悦耳动听，它能呈现出轻音的欢乐感。应用铃鼓打出节奏，最能呈现出新疆音乐的风味。应用开展这样的训练，学生会慢慢的发现，如果音乐节奏强、节奏鲜明，则可应用鼓等乐器来呈现音乐的节奏;反之，如果音乐节奏舒缓，节奏并不那么强，那么可以应用三角铁等呈现音乐的节奏。教师开展器乐训练，能够让学生从器乐演奏的角度再次感受到音乐节奏的魅力，使学生乐于接受音乐节奏训练。

五、总结

教师在开展音乐节奏的训练时，要注意到以下几个问题：第一，教师要结合学生的学习特点开展教学，小学生擅长在具象化的情境中体验知识，而不擅长理解抽象的知识，于是在开展教学的时候，教师要多开展活动，引导学生体验，而不能一味地讲抽象的理论知识。第二，教师要应用先简单、后复杂;先单项训练、后综合训练的方式开展训练，教师要循序渐进地开展教学，使学生能够逐步积累知识，避免在教学中让小学生感受到学习挫折感。第三，教师要开展多样化的训练，教师要开展音乐欣赏训练、活动教学、游戏教学、器乐教学，让小学生觉得参与节奏训练的过程不是单调的，而是快乐的。教师只有把握住三个要点，然后应用适当的教学途径，才能引导学生理解音乐节奏知识。

参考文献

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[2]黄昭蓉.节奏训练在小学音乐教学中的具体应用[J]当代教研论丛，2018（12）.

[3]钟昱.小学音乐课堂中的节奏训练方法[J].黄河之声，2018（5）

[4]袁晓.节奏训练在小学音乐课堂中的应用[J].当代音乐，2018（5）.