【摘要】小学音乐教学中成功融入游戏内容，符合学生学科学习基本要求，激发效果更为显著，教师要对游戏切入时机有科学把握。导入阶段、互动阶段、突破阶段、训练阶段，都是音乐游戏最佳切入时机，教师需要做出对应设计，以充分发挥音乐游戏的实际作用。

【关键词】小学音乐;游戏;切入时机

【中图分类号】G623

【文獻标识码】A

【文章编号】1002-767X（ 2020） 01-0169-02

【本文著录格式】周丽娟.小学音乐游戏活动切入时机把握[J].北方音乐，2020，Ol（ Ol）：169-170

一、课堂导入阶段切入游戏

“兴趣是最好的老师。” “良好的开端等于成功的一半。”这些至理名言都是针对课堂教学发动来说的。在音乐教学课堂教学导入阶段，学生学习思维还处于动荡时期，教师此时引入一些音乐游戏，可以快速聚拢学生关注力，也能够为课堂教学注入丰富动力。音乐游戏有学科特点，也有娱乐属性，二者有机结合，势必能够形成崭新的教学调度力量。教师需要有融合创新意识，对音乐游戏进行个性设计，以调动学生学习音乐的主动性。音乐是一门视听艺术，与游戏有更多契合点，如果教师能够将生动形象的游戏内容引入到课堂之上，势必给学生带来更多感官冲击，让学生顺利进入课堂学习环节。

如教学苏少版小学音乐五年级下册《好一个土娃子》，在课堂教学启动后，教师利用多媒体播放歌曲音频材料，并给学生布设游戏活动任务。这首歌曲节奏鲜明，具有北方风格，有特定的儿化音融入，当歌曲播放时，我们做一个节拍接龙击打游戏。第一排同学拍手两下，第二排接着拍手两下，以此类推，反复循环，看谁反应准确，不出现乱拍现象。学生听说要展开游戏操作，都显得极为兴奋，集中精神准备参与其中。教师播放音乐，并指挥学生击打节拍，学生按照顺序展开操作。一个击打节拍的小游戏，将学生学习热情调动起来，课堂内击打节奏声音此起彼伏，形成独特音乐效果，给学生留下深刻印象。

教师在课堂导入阶段，适时切入一个音乐游戏活动，让学生展开接龙式击打节拍操作，成功调动学生参与音乐学习的主动性。虽然击打节拍没有太多难度，但接龙式击打节拍，可以形成良好课堂气氛，营造良好心境，自然能够赢得学生的情感共鸣。

二、课堂互动阶段接入游戏

新课程改革极力倡导自主、合作、探究学习模式，特别是合作学习，这是音乐课程最常见学法应用。教师在合作互动内容选择和形式创新设计时，不妨将游戏内容接入其中，让学生在游戏玩乐之中学习音乐，凸显寓教于乐的思想，激发效果是显而易见的。音乐游戏形式众多，教师需要做创新实践探索，选择最佳切入时机，顺利启动教学程序。节奏游戏、律动游戏、伴奏游戏、歌唱游戏、表演游戏等，都可以给学生带来不一样的学习体验，教师抓住学生学习心理展开教学调度，自然形成教学成长点。

课堂演绎活动有游戏味道，教师不妨将课堂演绎活动游戏化设计，让学生在演绎过程中形成学科综合能力。《草原赞歌》是《草原小姐妹》中的插曲，歌曲伴奏运用蒙古族特有的马头琴，为让学生对歌曲有更深入的学习，教师要求学生观察蒙古族歌舞视频，让学生学习蒙古族舞蹈的基本动作，然后给学生布设一个合作学习任务，同桌两个人展开合作演出，一个人负责演唱歌曲，一个人负责伴舞，看哪一个组合表现最好。学生听说要现场演出，自然有些紧张。教师找到一个学生进行合作示范演出。学生受到启发，顺利进入彩排训练环节。教师深入到学生群体之中，对学生存在的一些问题进行重点解决。课堂展示环节，学生按照顺序进行课堂演绎，教师对学生演绎效果进行评价，将学生学习展示热情调动起来。

教师为学生布设同桌合作学习任务，这个演绎活动带有游戏色彩。学生对歌伴舞表现形式非常熟悉，但只有两个人的表演形式还是第一次接触。教师为学生做出示范操作，给学生带来不少鼓励。小学生舞蹈展示不能有过高要求，基本上是点到为止，游戏色彩更重一些，这样可以为课堂教学注入丰富动力。音乐游戏带有音乐色彩，与学生学习认知高度接轨，教学设计才有更多训练价值。

三、课堂突破阶段融入游戏

音乐课堂教学重点难点突破阶段，教师利用音乐游戏加以协助和调节，也可以获得丰富激发效果。音乐学习中，学生大多不敢参与表演活动，对乐理知识更是望而生畏，如果教师能够在学习环节借助游戏，将学生感到困难的学习，以游戏形式展现出来，学生接受会更自然，学习推进会更顺利。演唱歌曲引入接龙式游戏，将歌曲进行分割展示，学生在不知不觉中进入演唱学习阶段，其学科素养成长在潜移默化中完成。

在欣赏《森林狂想曲》时，教学重点是培养学生的音乐记忆能力，听辨各个主题的主奏乐器。针对这个教学重点内容，教师为学生设计了游戏操作活动，这首乐曲展示的是森林情境，现在我们来练练自己的听力，乐曲中使用了哪些乐器？你能够说出乐器的名称吗？乐曲中还有其他自然界的声音吗？你听到哪些声音？看谁听到的信息更丰富，如果谁听不到这些内容，要惩罚他唱一首歌。学生听教师这样布设之后，顿时有了参与主动性。纷纷表示要仔细聆听，找出所有声音和乐器方面的信息。教师再次打开多媒体，播放这首乐曲。学生都能够聚精会神地聆听，并将听到的信息记录下来。课堂展示时，学生都能够积极展示，课堂互动气氛热烈起来。

教师为学生布设一个聆听游戏任务，这个任务看上去很简单，其实不然，学生对乐曲不是很熟悉，而且属于异域音乐作品，难度是可想而知的。教师让学生搜集音乐作品中的相关信息，给学生提供难得学习感知机会。特别是用游戏形式展开操作，增加了象征性惩罚内容，极大提升学生学习音乐的热情。让学生聆听音乐，这样的游戏虽然不够热烈，但依然能够调动学生参与积极性。

四、课堂训练阶段引入游戏

音乐课堂教学训练设计时，教师需要有游戏助学自觉意识，将课堂训练与游戏相融合，可以获得丰富的训练动力。如果教师在训练设计中能够融入游戏、竞赛等因素，自然能够点燃学生参与训练的热情。对歌游戏、赛歌游戏、合作演绎等，以及搜集音乐信息、复习巩固音乐常识、知识竞答等，都能够以游戏形式呈现出来，也可以为学生训练提供更多内容信息支持，教师要展开深入细致的教学调查，针对学生学习诉求展开教学设计，让学生在游戏互动实践中形成学科认知基础。

在教学《绿色的祖国》这首歌曲时，教师为学生布设了集体舞训练任务。这首歌曲旋律优美，情绪自然，如果让你做导演，自行创编一套集体舞蹈，你会给出什么样的设计方案呢？学生听说要自行创编集体舞蹈，自然感觉有相当的难度。教师具体引导：仔细研读歌词，探索歌曲表达意向，确定舞蹈基调。舞蹈动作随意设计，没有什么限制，只要能够与歌曲主题一致，便是可取的设计。学生听教师这样一说，顿时有了操作信心，课堂创造进入崭新阶段。教师与学生展开互动交流，对学生创作情况进行讨论分析，矫正学生舞蹈设计偏差，给学生更多技术提示，确保学生创作活动顺利推进。

教师为学生布设一个舞蹈创作任务，这个任务看起来很难，在教师引导下，带有更多游戏属性，学生顺利进入创作环节。小学生没有太多舞蹈创作基础，自然不能给出像样的设计方案，教师让学生现场展示舞蹈设计，给学生提供难得表现机会。学生在自由展示中表达个性理解，对音乐作品进行直观解读，训练价值是极为丰富的。游戏未必要带有娱乐特点，只要设计接轨巧妙，依然能够获得丰富的激发效果。

游戏与音乐有机融合，可以形成丰富音乐学科教学动力，教师在音乐游戏切入角度筛选时，要充分考虑学生接受实际，以及学生思维动态特点，将音乐游戏作为重要激发手段，以成功点燃课堂学习气氛。喜欢游戏是学生天性使然，教师要抓住学生心理展开教学布设，利用适当机会引入音乐游戏，以有效提升音乐教学品质。

参考文献

[1]臧海奕.音乐游戏在小学音乐教育中的作用探究[J].北方音乐，2018.

[2]康丽萍.在小学音乐课堂教学中渗透游戏教学的研究[J].中国校外教育，2018.