【摘要】在新课程改革的背景下，促进学生全面发展成为教育的重要目标。初中音乐欣赏教学旨在培养学生的审美能力，提高学生的音乐素养，对学生今后的发展有重要意义，目前如何在初中音乐欣赏课堂教学中通过提问来增强教学有效性是当前教师面临的重要问题。所以本文主要基于这一背景，首先从几个方面提出增强初中音乐欣赏课堂教学提问有效性的主要途径，然后对初中音乐欣赏课堂教学提问的技巧进行探究，希望可以对促进初中音乐欣赏课堂教学的发展和进步有一定的帮助。

【关键词】初中;音乐欣赏;课堂教学提问;有效方法;提问技巧

【中图分类号】CJ622

【文献标识码】A

【文章编号】1002-767X（ 2020） 01-0167-02

【本文著录格式】刘楠楠.初中音乐欣赏课堂教学提问有效方法探讨[J].北方音乐，2020，Ol（ Ol）：167-168

课堂提问是开展教学活动的重要教学模式，合理的问题和科学的提问方式不仅可以优化课堂教学效果，而且还能调动学生的参与积极性，开拓学生的思维，促进学生全面发展。但是目前许多教师仍采取传统的教学模式，教师问学生答，不仅难以达到预期的教学目标，反而会使学生对音乐欣赏-课程产生抵触心理，因此教师要及时更新教育理念，打破传统课堂教学的局限性，创新提问模式以此来增强初中音乐欣赏课堂教学的有效性和合理性。

一、初中音乐欣赏课堂教学提问的有效方法

（一）利用学生的好胜心理创设情境

研究表示在竞争的氛围下，学生的思维更加活跃而且学习效率会有很大的提升，所以教师在实际教学中可以利用学生的这一特性为学生营造竞争的氛围。例如在欣赏《念故乡》时，教学目标是让学生辨识乐器和体会作者情感，在传统教学模式下，教师往往根据教学要求提出问题然后挑选学生作答，最后统一答案，但是由于每节课提出的问题几乎一样，学生都知道会提出什么问题，在这种情况下课堂氛围难免枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，针对这一现象教师可以采用竞争提问的方式，活跃课堂氛围，让学生积极参与到课堂活动中。比如参考性别、能力等因素将学生分组，尽可能保证每个组势均力敌。然后根据课堂内容提出问题，由组与组之间进行抢答，答对的组加分，答错的组扣分。在这种竞争环境下，学生的积极性很高，所以在学习中他们的注意力都很集中。虽然都是采用课堂提问但是这种教学模式与传统模式相比，对提高学生课堂学习效率有很大的帮助。

（二）从学生的角度出发进行提问

兴趣是学习的动力，对于初中生来说，他们的心理处于快速发展的关键期，这个阶段他们对外界事物有强烈的好奇心和探索欲望，而且思维能力较强，所以课堂教学中可以利用学生的这一特征设计问题，营造良好的课堂氛围。比如在学习《桑塔露琪亚》时，教师可以先利用多媒体给学生播放《告白气球》这首歌，然后再给学生播放《桑塔露琪亚》，教师可以提问歌曲名字，第一首歌学生们都很熟悉，但是对于第二首鲜有学生知道它的名字，而后教师再接着提问： “两首歌的差别和联系是什么？”，紧接着学生就这一问题进行探讨，最后学生分别在风格、表达情感、节奏等方面进行分析，在交流过程中学生实现了学习目标，且通过知识的迁移来进行提问不仅可以激发学生的探索积极性，还提高了学生对以往知识的应用能力，为今后的学习奠定基础。

（三）采用循环渐进的方式进行提问

初中阶段是培養学生想象力和创造力的重要时期。初中学生具有一定的逻辑能力，但实际上他们的逻辑还缺乏一定的合理性，所以教师在音乐欣赏教学中要重视学生的心理健康，加强沟通和交流，让学生表达出自己的看法，但在课堂提问的态度应该与课下交流的态度有所差别，所以在课堂提问环节教师要严肃认真，围绕核心内容由表及里、由浅入深提出问题，引导学生自主思考和探索，最终通过探究得到问题的答案。比如在欣赏《喀什的春天》这一内容时，教师可以在听后提出问题： “这首曲子是哪个民族的？这个民族曲子有什么特色？之前还学过哪些这个民族的曲子”让学生带着问题欣赏，以此来集中学生的注意力。当学生对问题有一定的想法时可以组织学生进行小组讨论，这种教学方式可以针对性地培养学生探究问题和分析问题的能力，从而帮助学生养成良好的学习习惯。

（四）合理设置问题难易程度

在音乐欣赏课堂教学中，一些教师往往没有把握一个度，没有考虑学生的认知水平和学习能力一味地提问，这不仅难以达到预期的教学目标，反而会影响学生的思考。因此教师在设置问题时要避免一些没有思考价值的问题，这就要求教师在教学前熟悉教学内容，然后根据学生的实际情况设计出适合学生思考和探究的问题，从而为学生思维能力的提升奠定基础。在课堂中教师要根据学生的回答情况及时调整教学内容，不能提出太难或者太简单的问题，只有这样才能增强课堂的生动性，让学生在轻松的氛围下完成学习目标。

（五）给学生提供思考的空间

在进行提问时教师要留给学生思考的时间和空间，让学生想出完整的答案，从而使学生获得成就感。如果教师提出问题后让学生马上作答难免会限制学生的思维，但如果教师可以给学生思考的时间，那么学生的答案或许会让教师得到意想不到的效果。比如在欣赏《在灿烂的阳光下》时，可以先给学生介绍背景和主要内容，然后在播放的过程中提出问题，活跃学生的思维然后等音乐结束后留出十分钟的思考时间，学生回答问题的积极性很高，他们将自己的感受表达出来，有的同学说这首歌曲让人很快乐，节奏很快，带给人暖暖的感觉，由此可知只有给学生留出足够的时间，学生才能更准确地表达自己，所以在教学中教师要给学生提供思考的时间，对提高学生的审美认识是十分重要的。

二、初中音乐欣赏课堂教学提问的技巧

（一）把握提问的节奏

初中音乐欣赏课程教学内容主要包括听、讨论和演唱，为了激发学生的学习兴趣，教师针对教学内容提出问题让学生进行分析和评价，以此来加深学生对音乐作品的理解和认识。在实际教学中，教师所设置的问题应该按照学生学习音乐的规律，保证问题适量、适度，尤其对于刚接触音乐鉴赏的初中生来说，要把握提问的节奏，避免教师不停地提问让学生无从下手。比如在学生听第一遍时，教师可以让学生分别通过语言、动作或表演的形式描述一下听后的感受，通过这种提问方式来掌控课堂的节奏，让学生随着听的次数的增多思考更有深度的问题，进而引导学生学会欣赏音乐的方法。

（二）提倡生成提问

在课堂教学活动开展的过程中，教师和学生在不断地交流和沟通，同时会产生新的信息和问题，在这种情况下，教师希望学生能够按照预期来作答，一旦学生的想法偏离设定的方向，教师就会千方百计引导学生走进所设定的答案里，这不仅限制学生思维的发展，影响课堂教学效果，还会严重打击学生的学习积极性。对此，教师应该培养学生的质疑能力，让学生根据自己所学内容自己提出问题从而培养学生自主学习意识。

三、结束语

综上所述，科学有效的问题才能激发学生的探索积极性，让学生积极主动地学习，因此教师应该强化对问题的设置，通过让学生解答问题来引导学生学习知识。教师在设置问题时要充分考虑学生的认知水平、年龄特点和心理特征等，保证问题的有效性和针对性，以此来培养学生的自主学习意识和鉴赏能力。教师可以通过利用学生的好胜心理创设情境、从学生的角度出发进行提问、采用循环渐进的方式进行提问、合理设置问题难易程度以及给学生提供思考的空间等途径来增强初中音乐欣赏课堂教学提问的有效性，从而提高音乐欣赏课程教学质量和教学水平。

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