【摘要】人类生来就有良好的音乐天赋，只要在后天的学习过程当中引导，便可以在音乐学习中找到乐趣。因此在音乐教学的过程当中，更重要的是转变教学理念，使学生能够将天性当中的音乐喜好和天赋释放出来。柯达伊教学法能很好地将音乐学习变成一个极其有趣的过程，让学生在学习的过程当中真正感受到音乐的巨大魅力。本文具体分析了目前小学音乐课堂中存在的问题，探究了柯达伊教学法在小学音乐教学当中的具体应用。

【关键词】柯达伊教学法;小学音乐;音乐课堂

【中图分类号】G622

【文献标识码】A

【文章编号】1002-767X（ 2020） 01-0140-02

【本文著录格式】黄凌艳.柯达伊教学法在小学音乐课堂的运用[J].北方音乐，2020，Ol（ Ol）：140-141

柯达伊教学法已经在我国的音乐教学当中有了较为普遍的应用，教师能够更加注重学生在乐谱和发音方面的训练，但在具体的实施过程当中仍存在许多不足。在小学阶段的音乐教育需要更多地调动起学生的积极主动性，让学生能够像做游戏一样去认识和了解音乐。这一教学方法在具体音乐教学实践当中的运用需要有更多的经验总结，使得教学方法能够在音乐教育当中取得更好的效果。对柯达伊教学法的主要内涵及特点做更加详细地了解，能够帮助教师在实践中更好地运用这一方法。

一、柯达伊教学法的主要内容及特征

（一）增添更多歌唱教学

唱歌是学生参与到音乐教学中的一种主要方式，能够使得学生在课堂上有更好地参与度。在练习歌唱的过程当中，学生能够全身心地融入这一教学环节中来，也能更好地感受音乐的节奏和旋律。运用柯达伊教学法的过程当中需要使得课堂上设有更多的唱歌环节，在曲目的选择上应当设置稍微简单易学的类型，学生能够快速地跟着教师的讲解了解歌曲的唱法和旋律[1]。选用曲目的曲风应当是较为欢快的，学生在歌唱的氛围当中能够感受到欢乐和活泼的气氛。歌词内容应当较为简单，让学生再跟唱几遍之后能够记下整个歌曲。

（二）加强民族音乐教学

民族音乐是生活在这一方土地的人们根据自身的生活创作出来的，因此有着深厚的民族文化涵养，更能够使生活在这一方土地的后代们感受到这种情感的传承。因此在音乐教育当中需要融入更多的民族音乐，首先是使得民族文化得到进一步的传承和延伸，也能够使学生通过学习音乐了解到人们生活当中丰富多样的情感和思想。教师在进行民族音乐的讲解时，应当为学生做好背景知识的普及工作，让学生对这一民族文化特色有一定的了解之后，再进行民族音乐的学习。对于民族文化的讲解应当做到深入浅出，让小学学生尽可能对民族文化有自己的理解。民族音乐的教学还能够使得学生从小培养民族自信，使他们对本国的文化有更多的了解和感悟，之后也能够对本国文化的传承和宣扬做出更多的贡献[2]。

（三）特色教学环节

柯达伊教学法中的一个特色环节是用手势来进行音级教学，7个不同的音高对应着7个不同的手势，教师让学生了解每一个手势对应的音高之后，在排练练习的过程当中，不需要介入任何乐器，只需要通过手势的引导就可以指导学生转换音高。这样的教学方式更加便捷，也更加富有趣味性，使音乐课堂上教师与学生之间的互动大大增强，学生在上课的过程当中会更加关注教师的行为，也能够对教学环节更加集中注意力[3]。在这样的教学环节当中，学生需要展开思考，对各种手势对应的音高进行很好的记忆，这也促进了学生的音乐学习。教师还可以在乐谱上为每一个音命名一个字母，设置与唱名对应的字母可以使得学生快速地对乐谱有一定的学习和了解，这一方面可以辅助学生的记忆，另一方面可以使得学生发现乐谱学习当中的趣味性，这也可以为学生之后的进阶学习打下坚固的基础。

二、在音乐教学课堂中的具体运用

（一）学习乐谱

在乐谱的学习当中，教师可以很好地融人手势教学。教师在手势教学的过程当中，可以首先带领学生一起跟着比划相应的手势，让学生首先了解不同手势与不同音高之间的联系，然后再进行重复的练习，使得学生牢牢记住不同音高所对应的手势。然后教师可以在课堂上进行随机考察，教师先比出一个手势，让学生来回答这个手势代表什么音高。或者将学生划分成为几个小组，小组成员互相测试，看看学生是否能够快速准确地回答出手势相对应的音高。在最后一个阶段，教师可以在歌曲练习的过程当中使用手势，让学生看着教师的手势变化来调节歌唱过程当中的音高。以往的学习过程当中，往往使用纸面上的符号来标明音高，这种形式太过抽象和单调，学生在学习的过程当中，会感到有些枯燥乏味。转化成手势教学之后，学生能够在学习乐谱的过程当中有更多的参与感和互动感，因此能够帮助学生更加快速和轻松地学习乐谱。

（二）学习节奏

节奏也是音乐教学当中的一个重要学习内容，为了使学生更好地掌握节奏，老师可以引导学生通过拍手的方式来对应音乐当中的节奏变化。通过拍手之间的间隔来让学生了解二分音符和四分音符之间的区别。教师可以选取一首歌曲，在播放的过程当中，通过拍手来让学生更加鲜明直观地了解到其中的节奏变化，教师在演示几遍之后，可以让学生跟随教师一同进行节奏打拍。学生在拍手的过程当中，可以准确地识别出歌曲中的节奏变化，也能够在这一期间更加集中注意力，对这首歌曲有更加深入的学习[4]。教师在带领学生拍打结束之后，可以对学生进行随机的抽查，让学生单独演示一遍，这样的监督检查压力可以使得学生有更多的紧迫感，更好地利用起课堂的时间进行更加专注的学习。当学生掌握好拍手节奏的规律之后，教师可以随意地播放另外一首歌曲，让学生自主地识别其中的节奏，并依照节奏来进行打拍。这一种训练方式能够使得学生开动脑筋，通过自主思考来学习新音乐。

（三）加入特色游戏环节

教师可以在音乐课堂上组织更多的合唱游戏环节，在这样的合作当中，学生更能够感受到歌唱的乐趣。教师可以从基础的二声部合唱开始训练，将学生分成两个小队伍，一部分人唱第一声部，另一部分人唱第二声部。合唱训练可以采用最为简单的旋律，通过一个发音的不同音高变化来组成悦耳的旋律，学生在这样简单的發音旋律训练当中也能够有更好的参与度。教师还可以在合唱过程当中融入更多的表情变化，不同的音高代表着不同的情绪，情绪的变化可以用面部表情的变化展现出来，通过这样搞怪夸张的表演，学生能够在合唱环节当中更多地展现出自我。

三、在音乐素养提升中的应用

（一）增加学生的音乐聆听训练

学好音乐的一个重要基础是让学生更多地聆听音乐，了解到音乐的丰富多样性，同时在大量的聆听音乐之后不了解音乐的不同特性和其中所蕴含的丰富情感。在有了海量的训练之后，学生才能够逐步地探索出最适合自己的风格。教师应当在课堂上为学生介绍各种各样类型的音乐，使得学生能够有更加广阔的视野。教师应当鼓励学生去尝试不同风格的音乐，这样才能够使得学生永远保持自身的好奇心，对未知的领域进行不断探索。学生的音乐审美也能够在海量的音乐聆听过程当中逐渐培养出来，学生能够逐渐形成自身的判断能力，形成自己独特的音乐审美标准。除了利用课堂时间为学生介绍不同的音乐之外，教师还应当引导学生多多利用课外时间了解更多不同类型的音乐，使得学生能够跟随自身的好奇心来自主探索音乐世界。

（二）增加学生歌唱自信

音乐训练当中最重要的是拥有强大的自信，能够大声地歌唱，并且在不断地练习当中了解自身的不足，从而不断改进。教师需要为小学生培养良好的价值观，知道学习的是不断犯错不断改进的过程，在学习过程当中遇到任何问题和困难都是正常的，学生需要勇于正视自身的问题，并且有足够的信心，相信自身能够不断克服困难，取得更好的成绩。教师应当鼓励学生在练习的过程当中不害怕犯错，大声地歌唱之后，才能够真正了解到自身的问题，才能够真正地有所改进。学生抱有这样的学习态度能够帮助其在音乐学习的道路上逐步地完善自身，不断地提高自身的音乐素养。教师在课堂训练过程当中需要关注每一名学生的表现，对学生的发挥进行正向的鼓励，同时也能够更好地了解学生唱歌中的各类不足，为其及时的指出问题并提出改进意见，这样才能够真正地发挥音乐教师的指导性作用。

（三）激发学生创造活力

对于小学阶段的学生而言，音乐创作具有较大的难度，但是教师需要让学生了解到创新和创造并不是一件困难的事情，歌唱是一种表达自我情感的方式，每个人都可以依靠自身的方式来诉说自身的思想和情感。学生需要首先对各类乐理知识有很好的学习，在这些基础之上再发挥个人的创造力。当学生在学习的过程当中表现出了个人特色或创新活力时，教师应当给予相应的鼓励，使学生能够更好地认识到自身的创造力。教师需要引领学生更多地关注个人思想和情感表达，让学生学会用音乐的方式来向他人传递自身的情感。教师同樣需要让学生感受到音乐创作的魅力所在，让学生时刻保持音乐创造的热情，这样学生才能够在自身的生活当中更多地关注自身的情感表达，更好地学习通过音乐表达情感的方式方法，这也会为学生日后的音乐创造提供无限的可能。

四、结束语

我国的音乐教育已经调整了教学目标，更加注重学生的整体音乐素养培养，注重引导学生的自主学习，使得学生能够一边学习一边收获快乐。在教学过程当中教师需要注重课堂教学环节的精心设计，为学生营造出良好的音乐氛围，同时用更好的教学方法来让学生认识和练习乐谱。教师也应当采用丰富多样的训练方式来使得学生能感受到课堂的活力和乐趣，使得音乐课堂摆脱单调沉闷的氛围。在这样的努力下，才能帮助学生更好地走进音乐的世界，从小学阶段就培养对音乐的敏锐性和良好的音乐审美。

参考文献

[1]王小红.柯达伊教学法在小学音乐课堂教学中的运用——以泉州市鲤城区小学为例[J].儿童音乐，2018（4）：78-81.

[2]刘亚辉.柯达伊教学体系在小学音乐教育中运用的可行性探索[D].济南：山东大学，2013.

[3]王佳明.柯达伊教学法在小学音乐课堂中歌唱教学的应用研究[D].新乡：河南师范大学，2015.

[4]柯达伊教学法在我国小学音乐教学中的本土化探索——以开封市两所小学为例[D].开封：河南大学，2011

作者简介：黄凌艳（1974-），女，广西来宾市象州县人，本科，来宾市政和小学，高级教师，小学音乐课堂教学。