周慧

摘 要：随着教育改革的推进，语文教学中学生的阅读能力培养受到了人们的广泛关注，学生阅读能力的提升可以增加学生的知识储备，形成属于自己的价值观，而且通过阅读能力的提高，可以间接提高学生的写作能力。而且语文教学中阅读能力的提高，也能增加学生对其他学科题目的理解，提高学生的综合能力，因此主要提出了小学语文教学中学生阅读能力培养的措施，希望可以提高学生的阅读能力。

关键词：小学教学;阅读能力;教学措施

语文是小学教学的基础学科，与其他学科有着重要联系，阅读能力是语文教学中的重要内容，阅读能力的提高可以有效地培养学生的文化修养，帮助学生更好地了解语法、词汇如何应用在实际的文学作品中。教师通过引导可以掌握作者的内心想法，帮助学生树立正确的价值观，所以需要研究學生阅读能力提高的措施。

一、激发学生对阅读的兴趣

“兴趣是最好的老师”，语文教学中激发学生的学习兴趣，可以帮助学生主动投入阅读中。传统的阅读教学中学生不理解阅读教学，认为阅读教学只是阅读文章，教师在文章中画出新的词汇，大致讲述文章的结构，并未对阅读材料进行深入的挖掘，也未对阅读材料进行拓展，学生在阅读中无法感受到阅读的兴趣，造成了学生的阅读能力低下，无法感受文章中的情感。

所以，教师在教学中要使用相应措施提高学生的阅读兴趣，情景教学法是激发学生阅读兴趣的有效措施。在教学时教师可以为学生构建情景，多方面展示课文中的内容。例如，在阅读《观潮》时，通过抽象的文字学生无法理解钱塘江大潮来临时的气势，因为学生自己并未亲身经历，也就不能与作者产生共鸣。对此教师可以给学生播放钱塘江大潮的视频，让学生亲身感受潮水来临时的气势。根据课文内容收集钱塘江大潮的不同阶段，为学生展示钱塘江大潮每一阶段的图片，帮助学生理解作者描述潮水时的词汇，提高学生的阅读理解能力。身临其境的教学方式可以提高学生对阅读内容的兴趣。其次，教师在教学时可以使用提问的方式引导学生沉浸在阅读材料中，让学生带着问题、带着情感阅读。将阅读内容与学生的生活经历相结合，不仅可以使学生与作者产生共情，也能激发学生的阅读兴趣，阅读更多材料。

二、延伸学生的阅读空间

学生阅读能力的培养不仅需要教师引导学生对文章进行深入的解析，还需要提高学生对同类型文章的阅读量，并且简单地了解同类型的阅读材料与文章的不同之处，不仅可以丰富学生的知识面，还可以帮助学生构建自己的阅读空间与阅读习惯。例如，教师在进行安徒生童话故事《丑小鸭》的阅读时，在学生阅读完成后，针对安徒生童话中的其他故事，教师也可以作为延伸材料丰富学生对童话故事的理解，如《皇帝的新装》《豌豆公主》《打火匣》等，也可以使用格林童话中的经典故事《灰姑娘》等内容。小学生对童话故事有着较强的吸引力，即使不了解内容，学生也可以从网上、家长、电视里了解。在阅读时教师可以让学生简单地概述主人公都有什么共同点，有什么不同点。针对主人公的行为，学生有什么样的看法等。在拓展学生阅读量的同时让学生对阅读材料有自己的见解和看法，提高学生的阅读水平。而且教师可以针对学生的阅读习惯，进行针对性的引导，如有的学生喜欢看漫画，教师不能一味地否定学生看漫画的行为，可以让学生发表自己对这部漫画的看法，从漫画中学到了什么，引导学生对自己阅读的东西进行思考。

三、培养学生的阅读习惯

提高学生阅读能力时教师要以教材为主要阅读材料，培养学生的阅读习惯。因为小学生的注意力难以集中，在阅读时如果不了解阅读便会出神，对阅读内容失去兴趣。

因此教师要培养学生良好的学习习惯，首先在阅读时引导学生主动猜测自己不懂的词句，可以将猜测词句变为有趣的游戏。教师根据课文内容，让学生在阅读前根据上下文猜测词汇的含义，如果学生答对，教师要给予奖励，激发学生的阅读积极性。其次，教师要让学生抓住文章的中心思想，不同学生因为生活经历不同、生长环境不同，对许多文章的内涵理解也不相同。传统阅读教学教师往往带领学生分析文章的中心思想，学生即使存在不同的想法，在教师的引导下也不会主动发表自己的意见。所以在学生阅读后教师可以提问学生自己从文章中学到了什么，尊重学生对阅读材料的看法，在学生回答结束后教师再发表自己的看法。最后，在语文教学课堂中教师可以每周安排一到两节课让学生进行课外阅读，阅读材料的选择要与学生教材中的阅读材料相关，让学生对同类型的阅读材料有更加深刻的理解，从而形成自己的观点，了解更多不同的知识。

综上所述，小学语文教学中培养学生的阅读能力是教学的重要目标，在教学时首先要激发学生的阅读兴趣，让学生主动参与到阅读中。其次，丰富学生的阅读内容，构建学生的阅读空间。最后，培养学生的阅读习惯，带着问题阅读，在阅读中主动思考，从而提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]宁爱莲.小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（3）：73.

[2]鲍宗武，黄华瑛.浅析小学语文教学中学生阅读能力的提高途径[J].课外语文，2016（2）：108.