沈阳梅

摘 要：在传统的小学数学课堂中，教师大多采用“灌输式”的教学模式，很大程度上抑制了学生的创新能力。如今为了提升教学效率，教师必须优化教学模式。教师可以以互动教学为着眼点，从数学课堂的教学情境入手，结合生活化的视角，将数学的知识点融入充满趣味的教学情境中，借此为互动教学提供平台，提升教学效率。

关键词：互动教学;小学数学;应用策略

在小学数学课堂中，教师与学生之间互动十分关键，传统教学课堂中对此少有涉及，主要问题是教师没有相应的教学意识，忽视了学生参与到课堂中的重要性。为了改善这种情况，课堂教学之中必须充分体现师生之间的互动，采取一系列的措施提升彼此之间的课堂互动频次，让学生有话可说，积极参与到课堂中来。

一、创设教学情境

小学数学课堂效率，很大程度上取决于学生的学习兴趣，兴趣是调动学习主观能动性的关键因素，也是提高教学效率的前提。对此，教师需要采用合理的方式方法对学生进行引导，让学生产生学习的欲望，而不是一味地应付教师。例如，教师在讲授知识点时，把那些枯燥无味的公式换一种方式生动形象地呈现出来，比如用故事化的语言表述，或者用直观的图画形式展现，都要比直接让学生记忆来得更有效率。把学生的学习融于他们自己喜爱的事物之中，刺激他们的求知欲望，调动每个学生的主动性。

另外，教师在讲授课程时，可以在简单的知识点讲解后加入适当的课外拓展题，合理提升课程难度，并且用恰当的教学语言刺激学生的好胜心，比如“谁会是那个最快解答出问题的同学呢？让我们拭目以待吧！”通过语言的诱导勾起学生的兴趣。并且教师在教学中要时刻记住以鼓励为主，对学生的表现多多表扬，让学生敢于争先，踊跃发言，对错并不重要，重要的是培养了学生积极开动脑筋的思维习惯，让学生学会独立思考的能力。

以上都是在数学课堂中创设教学情境的方法，便于学生提升学习的积极性，养成良好的数学思维。所以，教师需要积极创设有意义的课堂情境。这就要求教师要备好每一堂课，从导入到课堂的主体内容，都要足够生动有趣，才能引导每个学生都爱上数学这门课程。

二、课堂融入生活

数学不是高高在上的空中楼阁，而是无处不在的生活现象。因此，将生活中的数学現象迁移到小学数学课堂中很有必要。这样做不仅能够使学生认识到数学在生活中的普适性，而且能够使抽象的数学知识和概念变得更加平易近人，易于理解，还能够促使学生在自己的生活经验中找寻契合的数学原型，将数学与生活结合起来，做到学以致用。

例如，教师在讲授“平行四边形的特性”时，可以由校门口的电动门进行导入，由电动门的设计特点来引导学生联想平行四边形的结构特色，易于变化的平行四边形在生活中还有很多妙用，再让学生适当拓展，让课堂气氛变得活跃起来。

较之其他学科，小学数学具有抽象性强且逻辑性强的特征，而小学生处于形象思维向抽象思维转变的关键阶段。教师只有借助学生认知经验中已存在的形象实例阐述、解释抽象知识，才能让学生在动手操作中体会数学本真，活跃课堂氛围，减轻心理压力，加强与生活的联系。例如，教师在教授“小数的除法”时，可以联系生活实际来考查学生，如“打车到学校的费用是多少？”学生五花八门的答案说出来以后，教师可借助这一问题，很顺畅地衔接到课本中的理论知识，显得数学更有生活气息，是学生可以接触得到的。

三、开展多种互动

在如今这个信息化时代，人们沟通交流的途径变得多种多样，日常可以获取的信息也是爆炸式的递增。因此，在数学课堂师生的互动过程中，可以积极利用网络信息的平台，全面地拉近学生与数学的距离。“生活即教育”这一理念对于现如今时代而言是十分重要的，也在学生生活中能够充分体现出来，为了进一步优化师生互动的效果，开展线上互动是十分关键的，通过一定形式令学生与教师之间进行互动，从而教师能够及时了解学生学习的状态，而学生学习方面的问题也可以随时与教师进行互动交流。通过互联网方面的延伸，能够令学生的学习效果进行一定的优化，也可以避免以往普遍性教学缺乏针对性的问题出现，充分因材施教，有效开展相关教学活动，优化最终教学效果和教学质量等多方面的情况。

例如，在学生居家复习的时候，遇到疑难问题，可以直接通过网络联系老师寻求解答，从而提高教学质量和效果。教育与生活息息相关，只有教师和学生都养成这样的意识，才能够从根本上改善学生当前的学习习惯，使教与学都得到长足的进步。

综上所述，小学数学教学过程中要实现师生之间有效的互动，帮助学生进入数学情境，彻底改变传统教学中学生盲目地学、应付地学的情况，把互动教学带入课堂，让数学融入生活。

参考文献：

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