丁蕾

摘 要：国家的发展离不开创新，创新是一个民族、一个国家发展的核心驱动力，是推动人类社会发展的不竭动力。而美术教学，可以极大地培养学生的自由创造力。美术是一种艺术类的教学课程，通过开展美术教学，可以培养学生的创造力、审美能力以及鉴赏能力，给予学生自我展示的空间。在进行艺术创作的时候，学生可以自由发挥想象力，创造出具有自身个性的作品。同时，通过进行美术教学可以培养学生学习美术的兴趣，让学生得到全面发展。

关键词：小学美术;自由创造力;培养策略

开展小学美术教育，不仅可以培养学生的创造力、想象力以及审美能力，还可以活跃学生的大脑，加强学生对事物的感知能力，进而达到开拓思维、激发自由创造的目的。小学阶段的学生是最为活跃、可塑性最强的阶段。此时开展美术教学，有着很大的优势，对提高学生的综合素质能力，有着极为重要的推动作用。而且美术本身就是一种创造性的学习课程，可为学生日后的发展奠定基础。

一、营造学习氛围，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”对一门学科产生足够的学习兴趣可以极大地提高学习效率，并能乐在其中，形成积极的学习态度。因此，想要提高学生的学习效率，达到培养学生自由创造力的目的，教师必须让每名学生爱上美术课，利用生动有趣的教学内容和灵活多变的教学手段，增强课堂的趣味性，让学生在学习过程中充分认识到自我的价值与创造的潜力，激发创造潜能。

以“春天”这一课为例，教师在正式开展教学之前，可以对课堂进行简单的布置，用一些花和柳叶对黑板和窗户进行点缀或者是出一期与春天有关的黑板报。开始上课时播放与春天相关的音乐，带领学生一起去想象春天的场景，营造出良好的学习氛围，帮助学生跳出惯性思维的限制，大胆想象、大胆创作，表现出自己心中理想的春天。每个人心中的春天都是不同的，比如有些学生会用燕子归来和花朵的开放来表现春天的到来。在实现教学目标的同时，让每一名学生都能在自己想象的海洋中徜徉。

二、进行拓展性教学，开阔学生的眼界

美术学科流派众多，每个流派都有自己的独特风格和表现形式。但作品中蕴含的感情与思想无不都是深沉而又真挚的。教师应积极进行拓展教学，带领学生一起欣赏美术大师的美术作品，加强学生的美术鉴赏能力，拓展学生的眼界。教师应投入更多的精力研究教材，完善每一个教学环节，亲自指导学生自发地去感受不同流派作品所传达出的思想和内涵，为开发学生的自由创造力奠定基础。

以欣赏《向日葵》这幅画为例，教师可以带领学生一起对该作品进行品评，同时插入几幅同类型的作品以便对比。在鉴赏的过程中，教会学生如何鉴赏一幅油画，加深学生的学习印象，强化每名学生的艺术鉴赏能力，帮助学生体会不同流派作品之间的差异性和共同性，接受美学的熏陶，强化联想和创造能力。同时，也能引起同学对该流派创作手法的兴趣。

三、尊重学生个性，激发每个学生的创造力

每一个学生都有自己独特的个性，都有较大的差异性。这就导致不同学生在学习过程中可能会有不同的思维方式与学习观念。这些表面上的不同，正是创新思维的主要来源。教师应将每个学生都作为具有独立思考能力的个体，尊重学生的个性和尊严。利用每个学生特性的不同，因材施教，最大限度地激发学生的自主创造能力。比如，当学生看到海洋时，有的学生联想到的是大船载着人扬帆起航，有的学生联想到的则是海底之下暗流涌动，神秘的海洋生物在尽情徜徉，有的学生想到的则是电闪雷鸣和数米高的海浪。教师需要寻找合适的题材，尊重学生的个性，让学生可以充分发挥自己的创造力和想象力。

为了进一步提高学生的创造力，教师可以播放一个故事，在故事要结尾或者是悬念要解除的时候停止播放，引导学生自己想象故事的结尾，并通过美术手法表现出来，完善故事的结尾。让每个人都可以自由发挥自己的想象力，用自己的主观思维来完善自己的作品，培养学生的自主创造能力。

四、积极开展户外实践活动，培养学生的创造性思维

藝术来源于生活，美术在这一点上体现得十分明显。好多美术作品都是以现实场景为基础来设计的。美术教学不能仅拘泥于课堂中，要将地点扩展到室外。教师可以不受题目和题材的限制，带领学生在户外尽情地观察，激发学生的创造灵感，培养学生的观察力;可以将自己的感受融入美术作品中，从而创造出具有自我特性的美术作品，可以极大地提高学生的自由创造力，加深学生对美的认知，带动学生对日常生活进行观察和思考。

总之，美术本身就是一门具有极高创造性的学科，在进行美术教学时，教师必须尊重学生的个性，坚持以引导为主、教学为辅的教学观念，最大限度地激发学生的学习兴趣和创造力，从而实现培养学生自由创造力的教学目标。

参考文献：

[1]朱春梅.刍议小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].魅力中国，2020（10）：254-255.

[2]陈方.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].读与写，2019，16（35）：212.

[3]张静霞.小学美术教育中如何培养学生的自由创造力[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（12）：127.