杨太爽

【摘 要】当今社会中，数学知识发挥着重要的作用，人们对数学能力的提升也越来越重视，数学涉及我国的很多领域;所以小学阶段也是学生学习的基础阶段，要重视培养学生的数学素养，小学数学教学中除了对数学知识的深入学习指导，还要多关注数学教育中的育人功能，数学知识的培养不仅是为了今后的数学学习，还要发挥数学中的育人功能，培养学生具有良好的道德品质，进而实现数学的价值，数学中的育人功能要做为教学中的重点来完成;本文就针对小学数学中育人功能进行了研究和分析，并为小学数学中如何发挥出育人的功能和价值进行了探讨，希望本文能够帮助学生的全面发展。

【关键词】数学教学;育人功能;发挥途径

引言

小学数学教师在进行数学教学活动中，不只是要针对数学中数学知识，还要将数学中的育人功能与教学有效的结合，并促进学生的全面发展;小学生的年龄尚小数学教师要引导学生开放智力，拓展思维;在实际的教学中小学数学教师有时会过于注重学生培养学生的数学知识能力忽视小学生的思想品质教育，这样一来小学数学中的育人功能也不能发挥出重要的价值和功能;因此小学数学教师要改变过去传统的教学理念，用多元化的教学方式，发挥出数学中的育人功能和价值。

一、小学数学教学的现状

小学数学是小学中重点的学科，相对于其他学科来说知识也比较抽象难懂;小学生要想学习好数学知识必须具备较强的抽象思维能力和知识认知能力;与此同时小学数学中还具备育人的功能;然而在当今阶段来说小学数学中要想发挥出这一功能是比较困难的;首先在大部分的数学教师中开展教学活动的目的是为了完成教学的任务和提升学生的数学成绩，大多的数学教师还在采用填鸭式的教学方式，在课堂灌输学生数学知识，这种教学模式让课堂标的枯燥，当完成教学任务后，教师对学生知识的巩固会采用题海战术，进而让学生对数学知识进行巩固，然这种方式不仅给学生带来压力还让学生失去学习的信心，小学生对数学知识失去学习欲望的同时更不能发挥出数学中育人的价值和功能;其次还有部分教师为了迎合新课改的要求对传统教学形式上进行了创新，但并没有考虑创新教学的是实用性，单纯的是为了创新，對教学的效率没有作用，实际的教学过程中依然是教师是课堂的主导者，学生接受教育的形式还是被动的，数学中育人的功能和价值也不会被发挥出来[1];最后还有些教师在组织学生开展教学活动是没有与实际生活相联系，这样一来大大降低了学生参与的兴趣和动力，还对小学生知识能力的提升产生阻碍，并且阻碍数学中育人功能和价值的发挥。

二、教师发挥榜样作用

教师的职责不仅是教会学生知识，还肩负着育人的责任，教师的教育能够影响学生的一生;尤其是小学生，因为学生的年龄小，又具有较强的模仿力，教师作为学生模仿的对象从心里会产生很强的依赖和崇拜，并且会在潜移默化的形式下对教师的行为进行模仿;针对这种情况，数学教师要加强发挥出数学中的育人功能并与数学学科联系起来，运用自身榜样的作用和影响力去影响学生的形成正确的观念，教师还要对自身的行为加强管理和约束，用积极的他态度和方向去引导学生正确的成长和学习;数学课堂中教师要把思想品质教育渗透都到课堂的每个环节，首先教师要从自身的穿衣打扮和行为心态进行调整，用积极和正能量的心态传递给学生，学生也可以在教师的引导下形成乐观积极的学习态度，和正确向上的道德品质;比如教师在上课前调整好自己的心态，不要被情绪所控制，不管在课下遇到什么状况上课是都要以积极向上的精神和面貌去面对学生，面对学习中遇到的各种困难，为学生树立乐观积极的学习榜样，其次在学生的数学能力提升和进步的同时，教师要对学生多多进行鼓励和赞赏，让学生树立自信，这样一来学生可以加强自身的行为，积极的学习和形成良好的思想道德品质。

三、优化实践教学

小学数学教学活动的开展还要注重学生实践能力的提升，要想使学生可以在数学中增强自信，体验成功的喜悦，就要多为学生提供动手操作的机会;数学中要想更好的体现出育人的功能和价值，教师要改变过去的教学理念，不能单一的教师学生数学理论知识，还要让学生的学习和实践能力相结合，教师可以通过自身的育人地位，鼓励学生走进生活，走出教室去生活中寻找数学知识;例如在学习《平移和平行》这一节数学内容时，教师要改变过去机械的教学方式，而是让学生发现身边那些物体是平行的，在移动的过程中会发生什么变化，然后让学生可以找出两个平行的物体进行观察和分析，进而加深理解这节课的认识，这样的学习方法不仅可以让学生实现动手操作的机会，还让学生加深对知识的理解和巩固，拓展了学生的思维，还能体现出数学中育人的功能和作用;学生可以亲身体验出数学知识的魅力和内涵。

四、强化反思教学，提高综合素质

数学教学要结合学生年龄的实际情况和个性特点，由于学生的年龄小，语言表达能力和组织能力缺乏，教学中对数学真实含义不能很好的理解;教师要引导小学生对数学知识的深度思考和自我调整的能力;数学教师要想使自身的教育工作有更大的进步，就要改变过去只在意理论知识的传授上，要让学生学会科学合理的学习方法，促进全面的发展;不如教师在对学生进行自我反思学习时，反思的主要目的是让学生可以发现学习行为和经验上有哪些不足;比如教师可以让学生自己准备一个错题记录本，在过一段时间后，教师可以组织一次反思教学，让学生翻看自己的错题，并从错题中发现自己的不足，再找出出现错题的原因;利用反思教学可以让学生的学习能力提升[2];反思教学可以让学生更好的理解数学知识，学生再反思的过程中还能创新学习的方法和学习的能力;所以教学中可以适当的利用反思学习法，让学生更好的学习做人做事;数学教师利用反思教学可以让学生实现正确的价值观，这种方式也符合小学数学中育人的要求和体现;因此数学教学中要重视反思教学法的应用，教师和学生共同进步的同时还能体会出数学知识的真正内涵。

结语：

综上所述，小学数学中育人功能的体现和实现需要教师运用多种方式激发学生的学习兴趣，在提升课堂效率和学习能力的同时将数学育人功能渗透进去，这样更有利于学生思想品质的提升。

参考文献：

[1]王兴凤.浅析在小学数学教学中融入德育的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：157-158.

[2]刘杰.浅谈小学数学教学中发挥教书育人作用的重要举措[J].考试周刊，2020（68）：75-76.

（作者单位：广东省湛江市太平中心小学后坡校区）