张利利

【摘 要】小学生的学习兴趣。最初是对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴趣;从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化;从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。特别是一、二年级的学生。趣味性是非常重要的，有趣味的课堂才可以充分调动他们的学习积极性。

【关键词】趣味性;数学教学;鼓励表扬;积极性

小学生的学习兴趣。最初是对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴趣;从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化;从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。在小学数学课堂教学中，努力创造一种和谐、愉悦的教学氛围，是促使学生主动发展的必要条件。学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极地参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征和水平状况，创造符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，特别是一、二年级的学生。趣味性是非常重要的，有趣味的课堂才可以充分调动他们的积极性。下面就结合多年数学教学的实践，谈谈我的一些体会。

一、趣味故事教学，激发学生学习数学的兴趣。

托尔斯泰说过：“成功的教学所依靠的不是强制，而是激发学生的兴趣。”

在教学过程中穿插一些故事，如果教师语言准确、生动、形象、严密，教学方式新颖活泼、灵活多样，也会使学生对所学内容兴趣盎然。例如，在讲二年级上册搭配时，以白雪公主被狠毒的皇后抓紧城堡，小矮人去救白雪公主为故事引入，让孩子扮演小矮人救白雪公主，在救白雪公主时虽然遇到很多困难但是学生积极性调动起来，在闯城堡的过程中不仅学习数学知识，还可以积极动脑动手，勇于探索数学奥秘，并学会帮助别人，学生做学习的真正主人。在教学二年级下册“平均分”一节中，先讲一个趣味性较强的故事：在唐僧取经的路上，孙悟空摘了6个桃子，唐僧要把桃子分给三个徒弟吃，怎样分合适？（让学生动手分分看）唐僧分的是：孙悟空3个，猪八戒2个，沙僧1个。沙僧对对唐僧分的有意见吗？（有）有什么意见？（分的不公平，有的多，有的少。）怎么分没有意见？请一名学生假扮唐僧重新分，老师指出像这样分的每份同样多，叫“平均分”。这个故事，一下子抓住学生的心，激发了学生的求知欲，再启发学生对教材进行分析、比较、概括而得出结论可引起学生兴趣。

趣味性教学是调动学生学习积极性的先决条件。学生只有在轻松愉快、民主和谐的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。故事引入课题为老师于学生交朋友搭建一一个平台。在生活上、学习上多关心他们，从而激发他们对老师的敬爱，进而上升为对数学学科的喜爱;其次，教学中教师要平等对待，要面向全体施教，不偏爱一部分好学生，也不放弃学习有困难的学生。

二、趣味问题情境，激发学生学习数学的求知欲。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。在教学时，应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。例如，在学习二年级千以内的认识时，学生对数已经有了初步认识，但是仅仅认识了一百以内的数，在引入比一百多的数时，展示一些圆形小图片，让学生数，可是这些小图片太多了，远远多于一百，这时设计问题让学生解决，然后引出新知识。既满足了学生的好奇心，又激发学生的求知欲。

有效的课堂教育情景可以造成一种具有感染性的催人向上的教育境界，使学生受到感染，产生情感上的共鸣，可以使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于引起学习兴趣，从而主动探究知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习。在数学课堂教学中，创设情境很重要，学生在好的数学情境下，能迅速的融入到课堂学习中来。

三、幽默风趣的评价学生，让每一位学生感知自己在数学学习的重要性。

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系，在数学教学中，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题，每个学生的评价不可轻易否定，不随便说错。教学中，教师还有承认学生数学学生的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如：有的学生用课余时间完成了书上的思考题，就要及时在课堂上表扬、鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心、没有动力，教师不要过多的责备他们不努力、不认真学习，而是用幽默風趣的语言激励他，并注意发现他们的微小进步，予以鼓励。如果告诉他们“你并不笨，只有你能不断努力，一定学的很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓励，得到力量，勇于前进。

四、开展适当的数学活动，提高学生学习热情。

适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。例如：在“笔算加法”练习课中，我进行了“看谁最细心”的比赛，大张旗鼓地表扬细心做题的同学，评他们为细心标兵，奖给他们小礼物。比赛效果很好，做错的只是个别。又如“笔算除法，商多位数”的练习时，我设计了这样的比赛：比赛内容是四道除法笔算题，把全班分为四个小组进行比赛，完成最快的小组加10分，第二名加8分，如此类推，分别是加6分，加4分，然后同桌相互批改，每一位全对的同学能为小组争得5分，最后评出得分最高的小组为优胜，这样比赛不仅要比速度，而且要比正确率，全班同学都很积极参与。比赛形式多种多样，可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。

总之，在小学数学教学中，可采用多种多样的方法激发学生的兴趣，只要抓住可以引发学生的兴趣事物如（新颖的东西，运动变化的东西，相互矛盾的东西，笑话、各种小故事，美的东西，动手操作，竞赛和游戏等），采取适当的方法，就可培养学生的学习兴趣，激发学习动机，提高学习质量。让数学不在枯燥，让学生充满兴趣，每天都盼望着上数学课，写数学作业，。“让学生们数学看作是最感兴趣的学科，让尽量多的孩子在趣味中学习数学，积极主动学习数学。

（作者单位：河南省新乡市延津胜利路小学）