马瑞

【摘 要】化学在整个的高中阶段均属于非常重要的学科。化学与生活有非常紧密的联系，现阶段高中化学课程教学中不免存在非常多的问题，老师采取的传统单一性教学模式，难以引发学生的学习兴趣，在缺少具体实践教学的指引下，导致学生对化学知识的了解较为薄弱。在新课程改革不断推进的背景下，高中化学老师需要积极创新原有的教学理念，明确高中化学在新课改下的教学目标，提高课堂教学与实际生活之间的联系性，全面开展生活化教学。本文主要针对高中化学生活化教学实施的有效途径进行分析，目的是彻底变革以往的教学模式，强化学生对化学知识点的理解，进一步提高高中化学教学有效性。

【关键词】高中化学;生活化教学;问题;有效途径

现阶段高中化学处于教学的瓶颈期，老师受传統教学理念的影响，采取的教学模式较为单一。化学课程上老师常常将理论性的知识点作为教学的重难点，忽视了新课程改革下对高中化学教学目标提出的新要求，课堂教学在与现实生活缺少必要性联系的情况下，导致老师难以借助生活现象加深学生对化学知识的理解。长期以往受单一教学模式的影响，学生学习化学的兴趣会明显下降，甚至产生抗拒心理。针对目前高中化学课堂教学中存在的问题，就需要老师积极转变原有的教学思路，要采取生活化的教学模式，引导学生善于对生活中的现象进行观察并分析，逐步养成善于思考的号习惯。根据大量的教学实践证实，生活化教学模式是一种非常高效的教学模式，可以在高中化学中被广泛应用。

一、增强教学生活化教学理念

高中化学课堂上要想实施生活化的教学模式，就需要老师树立生活化的教学理念。新课程改革下的高中化学教学在编排上呈现出明显的生活化特征。教学内容的生活化为生活化教学模式的开展提供了有利的条件。因此作为应高中化学老师要增强自身的生活化教学意识，积极将日常生活、生产以及自然界中与化学有关的现象引入课堂教学中来。举例来说，老师在指导学生学习“元素化合物”相关知识点时，就可以将本节课的知识点与工业生产联系在一起，在老师的引导下帮助学生构建起完善的学习思路，明确本节课的学习目标，促使学生与工业生产联系的过程中，对化学价值有明确的认识[1]。

二、借助学生已有的生活经验和常识开展生活化教学

借助学生已有的生活经验和常识开展高中化学生活化教学是一种非常重要的途径。老师可以从学生具备的生活经验或者生活常识出发。引导学生探索生活中的化学知识。举例来说，老师在向学生讲述O3性质时，多数学生都知识雷雨天过后，我们周围的空气会变得非常清新，人们的呼吸会感觉很通常，周围的环境也变得更加明亮、清净。借助以上生活常见的现象，可以让学生思考其中的原因。学生在老师逐步引导的过程中会明白天空中出现闪电时，空气中的少部分氧气转变成了臭氧，而臭氧具有消毒和杀菌作用，因此雷雨天气过后，周围的空气会变得格外清晰。除此之外，老师带领学生学习化学反应速率的知识点时，可以借助活化能理论来解释，让学生在相似类比的过程中，加深对化学知识点的理解。比如催化剂的作用就是能降低反应的活化能，由此将化学反应速率加快，学生可以将该过程看成是跳高运动，在栏杆高度降低的情况下，越过栏杆就更为方便，但是此时越过栏杆的运动员会更多。高中化学课堂教学中老师在向学生讲述难度较深的化学原理时，就可以向学生补充一些生活方面的常识，灵活借助类比比喻的方法，实现化学知识点的迁移[3]。

三、构建生活化情境，指导学生学习

高中化学实施生活化的教学模式，需要老师根据学生的学习能力和性格特征，为学生构建相应的生活化教学情境。学生置身在相应的生活情境下，可以提高自身学习化学的兴趣，能充分引发学生的学习热情，这对学习效率和课堂教学效率的提升有非常重要的作用。高中化学教学中老师需要为学生构建轻松愉快的教学氛围，注意引发学生的创新意识，培养他们的创新能力。举例来说，老师讲授学生关于“酯”的知识点时，可以为学生创设相应的生活化问题情境，让学生思考所说的“酯”是一种怎样的物质，以此为基础引出新的化学问题“所有的酯都能散发出芳香气味吗？酯可以与水相融吗？他们在结构上是一样的吗？”借助以上几个问题，引导学生思考，加深学生对酯的理解。除此之外，老师还可以让学生对生活中常见现象进行思考，比如为什么酒精浓度越高的白酒越香？但是酒精浓度高的啤酒为什么不香？再比如也可以借助生活中的小技巧，来为学生构建相应的生活化教学情境，如丝绒绒毛被压皱后，可用酒精润湿绒毛，再利用蒸汽机蒸3-4分钟，此时会发现绒毛恢复到的原来的形状。这是什么原理呢？酒精具备怎样的性质呢？上述的小问题可以为学生构建出相应的生活化问题情境，能加深学生对知识点的认识。

四、借助谚语解释相应化学道理

我国劳动人们在长期的生活实践中总结出了许多谚语，对这些谚语细细品味，会发现其中蕴藏着许多的科学道理。如在“雷雨发庄稼”的谚语中，学生们会对自然界中的“闪电”展开思考，探索闪电发生时，空气中的氮气发生了怎样的化学变化，化学变化中产生了哪些物质？这可帮助学生对自然固氮原理以及氮对农作物生长的作用产生深刻的理解[4]。

五、引入生活和生产中的科技信息

高中化学课堂教学中，老师可以向学生引入生活和生产中相关的科技信息，开展生活化教学。比如在学习铝的性质时，老师可以将生活中常见的铝锅使用说明书提供给学生“不要使用铝制品盛放碱性、酸性和腌制食物，比如酱油、醋、果汁等。铝锅上面如果附着顽固性的污渍，可以先用温水浸泡一小时，之后用软毛刷清洗干净即可。注意不要使用钢丝球或者砂纸清洁铝锅。”学生阅读完上述铝锅的使用说明书之后，可以知道铝可以与酸碱反应，借助化学知识来思考生活中的常见现象，可以培养起学生的化学思维意识，能进一步提升学生化学素养。此种教学方法与素质教育下高中化学教学目标存在高度的一致性。除此之外，高中化学课堂教学中，老师可以向学生引入现代科技信息，如某生态科技有限公司资源化综合处理废弃牛奶盒为例，让学生知道一个牛奶盒中纸占75%，塑料占20%，铝占5%，将废弃牛奶盒进行回收可以加工成再生纸浆、铝粉、塑料以及相应的办公用品、生活用品。期间也可以强化对学生的生态环保教育，让学生明白循环经济的发展模式。这对强化综合素养具有重要意义，真正实现了素质教育背景下的教学目标[5]。

六、结语

综上所述，化学是一门与生产生活有密切联系的学科。新课程改革不断推进的过程中，老师需要努力创新自身的教学理念，积极探索化学生活化教学有效途径，在促使化学与实际生活相联系的基础上，进一步提高课堂教学有效性，强化学生综合性的化学素养。

参考文献：

[1]马文佳.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].学周刊，2020，1（1）：20.

[2]芮彩萍.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].考试周刊，2019，（78）：146-147.

[3]王珍.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].文理导航，2019，（14）：54-54.

（作者单位：广河中学）