王阳

摘 要：小学英语语篇教学是小学英语教学的重要内容。《义务教育英语课程标准（2011版）》（教育部，2012）要求学生“能用英语做事情”，对小学高年段的英语语篇教学提出了更高的要求，提升英语语篇教学的有效性迫在眉睫。作为语言的教授者，我们如果要提高一堂阅读课的有效性，就得从根本上认识一堂阅读课，即要从语言知识受众的角度出发，将一堂阅读课看成是一个语言输入—语言吸收—语言输出的完整过程。而串联起一节阅读课的关键要素，便是引导学生思维的阅读问题设计。

关键词：小学;英语;语篇教学;问题设计

1 注重问题的层次性

通常，教师在设计语篇阅读课时，会在读前、读中和读后环节分别设计一系列问题来串联组织教学，力求发挥学生的能动性。这些问题，大都有三个层次：第一层次，展示型问题。在阅读的初始阶段，教师通常就文本中的词句、某个重要细节或篇章结构向学生提出展示型问题，检测学生对文本内容的识记和理解程度。这类问题的答案一般是唯一的，学生能在依赖文本信息的基础上找到答案。第二层次，参阅型问题。在学生理解并获取文本的事实性信息之后，为了进一步深入理解文本，教师围绕文本中有价值的关键点而学生提出问题。这类问题一般文章中没有现成的答案，学生作答时要在一定程度上参阅文本内容，同时结合已有的认知和经历，对文本信息进行提取、分析和应用，不同的学生会给出不同的答案。……