朱俊娟

摘要：随着教学改革的深入与发展，教学的目标发生了改变，由传统的“教师主教、学生主听，考试成绩是教学成果评价中的主要因素”转变为“以学生为主体，让学生真正参与到课堂教学中，以培养学生综合素质、核心素养的形成为教学目标”。在核心素养导向下，小学数学课堂教学中，怎样开拓学生积极学习的教学方法是重中之重，教师应当以学生为主体，鼓励和引导学生在学习的同时提出问题，让学生参与到课堂教学中，学生问题意识的培养与加强是高效课堂教学的关键。

关键词：核心素养;小学数学课堂;学生问题意识;培养

核心素养导向下的小学数学课堂上，学生勇于发现问题、提出问题、提出问题的方法和思路都是需要教师在平时课堂上去引导，在学生提出问题的时候要进行表扬，让学生感受到教师的鼓励。问题是学习的动力，有思考、有探索、有发现，才会有问题，学习数学就是要学会运用，提高运用数学知识解决生活中的实际问题的能力、增强学生的问题意识，从而提高数学的学习效果。问题意识的加强，可以让学生更加牢固的掌握基础知识，并且做到升华，让数学成为活的知识，不再枯燥，变得有兴趣去学习、思考。

一、活跃课堂气氛，让学生勇敢提问

受传统教学的影响，课堂纪律是学校和教师都非常强调的，尤其小学生，根据本身的特点，活泼好动爱说爱笑是自然的，因此教师总是很严肃的进行教学，严格要求学生遵守课堂纪律，这样一定程度上也制约了学生的主动性。有的学生看似在听课，实则思绪飞扬，早已离开了课堂。在现代教学方式的转变下，师生互动、让学生参与到教学中，学生才能真正地主动地去聽课、去思考，所以，教师要去掉原来的严肃表情，让自己和学生真正融入到数学知识的传授和学习中，让学生成为数学学习的主人，学生在认真的思考学习中才能发现数学知识的奇妙，有意识地去发现问题。在融洽的课堂气氛中，学生才能敢于提出问题，问题意识的加强也是需要教师去培养的，教师要用心去鼓励和引导学生敢于提问。

比如在进行《认识三角形和四边形》，教师可以在讲授过程中，让学生说出身边看到的三角形和四边形有哪些，举例说明三角形和四边形的特性，鼓励学生提出一些关于三角形和四边形的问题，有的同学会提炼出：三脚架为什么会比四边形稳定，教师可以带领大家一起做实验，得出结论。学生多动手、多动脑、多提问题、多解决问题，是数学学习的正确方向。

二、把握知识关系，有意识、有效果的提出问题

在数学课堂教学中，教师要根据知识体系和结构来整合优化数学内容之间的关系，课程的安排都是循序渐进的、有关联的，教师在讲授课程的同时，一定要引导学生去思考这种关联性，有意识地去发现之间的关系。教师在课堂中留有一定的时间，让学生提出问题，不论是课堂上的，还是平时积累的。教师一定要讲究一些方法，可以按学生座位顺序提问，也可以按学号顺序进行提问，也可以接龙的方式提出问题，总之，教师要在鼓励的同时，要加强这种培养，督促学生去思考，去发现和生活实际有关联的问题，学会用数学知识去解决遇到的实际问题，才是数学教学的目标。

比如在进行《小数乘法》的教学时，教师要引导学生观察加法与乘法的关系，让学生有意识地去提出问题，达到课堂教学最终效果。

三、创设问题情境，养成良好的提问题习惯

我们知道，如果让数学课堂教学的质量提高，需要学生在预习阶段认真地做好预热，然后带着问题进行课堂学习，就会在二次学习中答疑，课堂教学效果也会最佳，学生学习的效果也会收到非常好的效果。因此，教师要鼓励学生做情境式问题的创设，增强学生学习数学的兴趣和积极性，让学生在预习完成后创设故事情境，类似于应用题的形式来提出问题，带到课堂上大家一起分析解决，提高课堂效率，长此以往，让学生养成良好的提出问题、解决问题的好习惯。

比如在进行《混合运算》的教学时，教师要求学生在预习的同时自行创设生活购物小场景，提出混合运算计算的应用问题，教师在根据学生的预习情况重点讲解本章内容，让学生在学习中积极地去思考，发挥主观能动性，激发学生运用数学知识进行生活化问题处理，让学生对数学课程有全新的认识，不是刻板的知识，而是生活中实际的常识，是一切学科的基础。这样，学生自己就会主动地用问题意识去学习数学，养成良好的提问题习惯。

总结：

综上所述，核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养是新课程改革下对小学数学提出的新要求，是现代教学目标实现的途径。教师要在平时的课堂教学中鼓励学生发现问题并且提出问题，要转变过去陈旧的观念，有的小学生可能在提问题的方式上有需要改进的地方，但是教师应当引导，绝不能直接地去批评，会挫败学生的积极性。教师要创造良好的学习氛围，对待学生要温和，要让学生敢于开口提问题，同时也要不断创新数学教学方式和方法，培养学生在提问上的技巧和方法，让学生创设情境问题，养成良好的提问习惯，促进小学生综合素养的全面进步。

参考文献：

[1]李志芳.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J].《小学科学.教师版》.2017.07