柳帅军　张淑琴　马志兰

【摘  要】  低年级数学“分层教学”模式的研究，是要探索出一种最大限度满足“优等生能拓展，中等生能发展，薄弱生能学懂”的课堂教学方法，使不同层次的学生均能最好发展，最终构建一种激发兴趣、减轻负担、增强实效的新型课堂教学模式。

【关键词】  数学;分层教学;模式

一、分层策略

实施分层教学的主要任务，就是要针对同一个班级内50多名层次不齐的学生，用最有效措施落实“所有孩子不掉队，优秀孩子能发展”的教学目标。因此对教师来说，要做好分层备课、分层授课、分层指导、分层训练等工作;对学生来说要落实分层练习、分层交流、分层检测等活动。

1.學生分层策略：任课教师在充分了解全班学生的基础上，根据孩子的学业水平、学习能力、天赋智力、情感态度、行为习惯、心理特质等各方面因素，把学生分成高、中、低三个层次实施不同目标的教学。

一般来说，高层次主要是针对基础实、智商高、学有余力的学生，教学目标应略高于课标的要求;中层次应针对全班大部分学生，教学目标要与课程标准相吻合;低层次主要针对基础知识薄弱、智力较差的学生，教学目标可略低于课标要求。

当然，一要注意采用隐性分层的做法，不采用显性分层与自主定层，以免给学生带来心理上的负影响。二要根据学生的发展情况及时调整层次的升降，一定要按照循序渐进的方法推进教学任务，重点要通过设计由浅入深的不同层次目标，诱导学生逐渐产生自我上进的兴趣，相互竞争的意识，展示成功的渴求，使他们永远保持探索的兴趣，上进的信心。……