张卫娥

在核心素养背景下，小学数学教师既要准确理解核心素养，又要寻找通往核心素养的有效路径。数学学科历来重视学生思维能力的培养，而核心素养中所提出的关键能力从数学学科角度来看，与数学思维培养有着密切的关系。因此，笔者认为，在核心素养视角下审视数学思维培养，具有十分重要的价值与意义。

一、核心素养与数学思维的关系探究

目前，各界对核心素养的认识是趋同的，但对数学核心素养因学段不同而理解不同。小学阶段的数学学科核心素养并未正式发布，马云鹏教授对数学视角下的核心素养有这样的论述：基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。学生核心素养反映着数学本质与数学思想，是在数学教学过程中形成的……数学素养是通过学习建立起来的认识、理解，以及处理周围事物时所具备的品质。我们都知道，数学思维的基本形式是将实际事物数学化的过程，而数学化的过程就是数学思维发挥作用的过程。

例如，在讲授“梯形的认识”这一内容时，教师可以创设情境：用纸挡住梯形模型并慢慢平移梯形的底，让学生猜猜这是什么图形。有学生刚开始看到了一个角就认为是三角形，也有学生认为是平行四边形，继续平移待出现上下底之后学生否定了三角形，当模型全部出现之后又否定了平行四边形，这到底是什么图形呢？教师此时就可以给出梯形的定义，并引导学生寻找生活中的梯形。