史惠霞

展示，现已成为高效课堂的重要环节和形式，课堂也因展示而精彩生动。教学实践中，要想让这一活动开展得扎实有序，不浮于表面，那么就需要明确展示的本质意义。如何在展示的内容与形式指导上切合教学实际是值得我们思考和研究的问题。

现在多数课堂展示看似热闹，但仔细观察分析，却存在着一些问题。内容简单、重复，缺少深刻独到的见解分析;形式上多为单一的口头表达，只是少数学生的独角戏，没有对大部分学生的个性特长、思维智慧进行挖掘;效果上形式主义较严重，为展示而展示，侧重于成果和结论，却忽视了过程的方法总结。

其问题的核心在于教师对展示的本质意义的把握不准，展示是课堂教学新的组织形式，是以“学”定教的学习模式，是从原来教师对教材的研究向文本和学生投入更多关注的转移。它是对教师权威的颠覆，是对传统“一言堂”和“你问我答式”的单向传授的突破。它不单是少数学生才华能力的激情展示，更是全体学生特别是学困生学情的充分暴露。是思维与能力，学习与实践，问题与研究，成果与困惑，反思与收获的多重交织又完美统一的教学形式。是学生能力全面训练和提升的契机，是教学相长，促进师生不断进步的台阶。基于这一认识，组织展示应明确以下几点：

1.以學生为主展开学习。课堂一定是“学生要学，我才教，他有问题我帮助”。一切活动都是为学生服务的，这是最基本的认识。……