杨正伟

初中数学学科理论公式较多，趣味性相对较弱。为有效提高学生的思维能力，教师可在数学复习课上采用问题化的教学模式，创设问题情境，让学生主动参与，积极探索解决问题的方法，感受数学的乐趣。

一、贴近实际生活，创设问题情境

数学学科理论性较强，相较于文史类学科来说趣味性较弱。因此，教师在课堂教学中的引导作用是极其重要的。在数学复习课中，学生已具备了一定的理论基础，为了提升他们的学习兴趣，教师应设置与生活相关的问题，帮助学生更好地理解数学定理、概念等。

例如，几何对于空间能力不佳的学生来说，学起来就十分吃力，但几何的相关定理和性质是初中阶段非常重要的内容。在几何教学中，教师可让学生找找校园里常见的几何体，并将它们进行分类，使抽象的几何体形象化。还可以让学生以小组为单位，在课后制作长方体、球体、圆柱、圆锥、三棱柱等较为常见的几何体，并在课堂上提出问题，让学生解答。教师可引导学生思考计算圆柱体面积时应包含哪几部分，让他们试着展开圆柱体的侧面，观察它的特征。教师还可以让学生用三棱柱拼成多棱柱，让他们感受立体几何的空间感。通过动手，学生对常见的几何图形就有了更深刻的认识。

只有让学习“接地气”，才能使更多的学生感受到主动学习的乐趣，通过切身实践，逐渐建立自己的思维体系，习惯这种“提问—思考—解答”的教学方式。

二、活跃课堂氛围，调动学生的积极性