谢裕琼

诗词具有高度的概括性，语言精炼、节奏鲜明、形式多元。诗词的特点决定了教师必须独辟蹊径，选择契合性更强的教学方法。小学语文教师进行教学设计时可以从诗词的创作背景、意境内涵、情感意蕴等方面着手进行本源探究。唯有如此，才能激发学生的探究意识，促进他们思维发展，使其能够透彻理解诗词含义，快速把握诗词的核心内容。

一、通过作者生平了解创作背景

在诗词教学过程中，教师关注的是诗词的特点，往往会忽略诗词的作者及创作背景。在创作过程中诗人的经历、心境不一样，诗词的风格、意蕴自然就有很大的差异。在进行诗词教学前，教师不妨从作者的生平着手展开，让学生充分了解作者，了解诗词的创作背景。了解作者不是走马观花式的了解，必须要有目的性，重点关注其所创作诗歌的背景。当学生对作者的生平和诗词创作背景有了全面、深刻的了解、认知，再学习诗歌自然就容易多了。

例如，在讲授部编版二年级上册《望庐山瀑布》一文时，为了让学生更直观地了解诗词内容，教师可从作者的生平和诗词创作背景出发，对学生进行有针对性的引导。“提起唐诗，我们首先想到的一定是李白，他是唐朝伟大的浪漫主义诗人。那么，你对李白的了解有多少呢？能否制作一个人物履历表，给大家介绍一下。”学生对探究人物生平非常感兴趣，整理得非常仔细，他们争先恐后地展示了自己整理的内容，履历表中涉及的内容有姓名、性别、爱好等。……