于振华

苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用，童年读的书几乎可以记一辈子，阅读能影响孩子进一步的发展。”随着素质教育的深入，阅读早已成为提高学生语文素养的重要途径，是语文教学的课外延伸。阅读不但是提高学生语文综合素养的突破口，更是改变学生认知、促进学生成长的重要途径。在指导学生进行课外阅读的过程中，笔者深刻地体会到了课外阅读是一条“河”，由课内蜿蜒流淌至课外，我们要带着学生去那河的源头、寻那河的支流、荡那河的清波，让学生在课外阅读的河流中汲取营养。

一、去那河的源头

叶圣陶先生在上个世纪四十年代总结我国语文教育存在的弊端时指出，现在的精读教材全是单篇短章，学生并不读整本的书，除了作为国文教材的一些单篇短章，以及各科的教本以外，很少和书本接触。新课标也提出要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。由此可见，阅读对学生来说是十分重要的。教师在指导学生进行课外阅读的过程中，要有“读整本书”的指向引领，带着学生从教材中的单篇短章出发，去那河的源头，读一读原著，从而“发展儿童的心灵，务使他们情绪丰富，思想绵密”。

然而，教师要对学生阅读原著所面临的困难进行充分的预估，一方面要摘选出符合学生年龄特点、契合他们阅读能力的原著内容，另一方面要激发学生阅读原著的兴趣，为学生制订切实可行的阅读目标，让学生真正走进原著，站在河的源头看风景。……