侯建芳

疫情当前，教育部发出“停课不停教、停课不停学”的号召，“线上教学”轰轰烈烈，教师使尽十八般武艺，纷纷化身“网红主播”，从早到晚忙忙碌碌，寻找优秀资源、录制知识胶囊、打卡、直播、批阅作业。可能更多的老师思考的都是：线上教学究竟如何进行？使用哪些资源？使用哪些平台？课堂上学生都打卡了没有？谁的作业没有完成？等等。随着开学时间的不断推迟，怎样让线上教学实现从“数量”到“质量”的飞跃，让线上教学永葆“鲜”味，保证学生学有实效、知识与能力得到同步提升呢？以小学语文学科为例，我谈几点自己的思考与建议。

一、巧编学习三单，让自学成为关键词

很多教师对线上教学的理解有误区，认为线上教学就是微课展示，就是优秀视频播放，就是课堂照搬解读课件。这些理解中往往缺失了最为核心的认知，那就是线上教学更应该突出学生的“学”，“自主学习”应该是线上教学的关键词。引导学生进行自主学习，有效的学习任务清单是必不可少的。

1.课前预习单做到任务清。课前预习是培养学生学习能力的一种良好的途径，但无目的、无要求的浅层预习对课堂教学是毫无帮助的。教师要仔细研读课标、熟悉教材，确定教学重难点，制定具体可操作的“课前预习单”。语文学科首先要做好阅读与背诵篇目的预习。比如，可以利用思维导图的方式，要求学生将本册必须背诵的古诗词篇目首先进行梳理、罗列，制订“每日必诵”计划，引导学生预习、熟背，为学习、积累做好铺垫;其次要巧用课后题设置预习单。……