李青

[摘  要]本文简单介绍了高职院校“双师型”教师的概念和基本情况，以陕西交通职业技术学院为例阐述了高职院校“双师型”教师建设中存在的问题，深入分析了新时代高职院校“双师型”教师发展现状，最后明确了高职院校“双师型”教师队伍建设应努力的方向，以期为推进高职教育高质量可持续发展提供参考。

[关键词]高职院校  双师型  教师队伍建设

从酝酿到印发历时一年，《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“方案”）于2019年2月13日正式公布，与《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》严密衔接，教育部职业教育与成人教育司司长王继平称其为“办好新时代职业教育政策的‘组合拳。”[1]党中央、国务院将职业教育放在了前所未有的突出位置，职业教育是深化教育变革的重要突破口。《方案》施行指标里明确提出，“‘双师型教师占专业课教师总数超过一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队”。

高职院校“双师型”教师队伍基本情况

1.“双师型”教师概念

1990年，上海冶金专科学校仪电系王义澄主任最早给出“双师型”概念，介绍“双师型=教师+工程师”。[2]1995年原国家教委印发关于“双师型”最早的官方文件《关于开展建设示范性职业大学工作的通知》，“有1/3以上‘双师型教师”成为申请试点建立示范性职业大学的基本条件之一。[3]随后大量的“双师型”政策、文件相继出台，而《国家职业教育改革实施方案》明确要求“双师型”教师是“同时具备理论教学和实践教学能力的教师”，且技能结构整体体现“技”服务于“教”的宗旨。……