艾立艳

[摘  要] 赋予学生课堂教学主动性的教学策略——“诱发学生好问”能提高课堂的有效性. 诱导发问的基础是激发学生的学习兴趣和求知欲，而创设学习场景，建立实质性的知识联结是手段，教师转变教学方式是有效诱导发问的关键.

[关键词] 有效诱导;诱导策略;学生发问;好课

数学起源于问题，问题是数学的心脏. 问题是激发学生数学思维的导火索，教学中进行问题探究是学生展开数学学习的主要方法之一. 教学中诱发学生提问是目前课堂的重要课题，因为教和学的关系随着社会关系的变化而变化，学生接收信息的快速性和丰富性极大增强，导致学生与教师的教学差距越来越小，学生在课堂上必定扮演更重要的角色. 因此，诱发学生提问，赋予学生课堂教学主动性的教学策略呼之欲出. 它要求教师开放课堂，高层次诱导学生发问，引导学生探究、质疑，在质疑中师生解惑，这样有利于提高课堂的有效性. 那么，初中数学课堂中怎么有效诱导学生发现问题并提出问题呢？

激发学生的学习兴趣和求知欲是基础

【策略1：“你问我答”】

被动学习是大多数课堂没有问题、没有质疑的根源，缺乏兴趣和求知欲是数学课堂的大忌. 教师要用源于现实的数学素材激发学生的学习兴趣，诱导学生的思维，从学生熟悉的生活实例中创设问题，诱发学生的好奇心，以产生强烈的求知欲;教师有意识地加强学生的提问训练，诱导学生发问，可……