李天擎

[摘  要] 生成体现了课堂教学的丰富、开放、多变和复杂，能有效激发教师与学生创造性的无限潜能，能让课堂真正焕发生命活力. 文章从预设情境、实践操作、精选问题、善待错误四个方面谈谈生成性资源的开发与利用.

[关键词] 课堂教学;预设;生成

在新课程改革的不断推进下，学生的地位逐步提升，要求教师在课前精心预设，课内有意识地引导，促进课堂教学资源的生成，让数学课堂做到预设与生成共舞，这样的课堂才是促进学生发展为本的课堂，这样的课堂才是具有生命活力的课堂，这样的课堂才是学生思维的“乐园”.

预设情境，等待生成

案例1 执教“统计调查”这一内容时，笔者从学生的喜好出发，通过“聊天式”的情境导入.

师：如果你有足够的空余时间，你想培养一些什么兴趣呢？

（学生不需要思考就会呈现各种答案，如看书、打球、听音乐、画画）

师：那么现在我们需要调查全班同学的兴趣，由数学课代表汇报，该如何调查呢？

生1：显然一个一个地问呗！

生2：可以各小组由小组长调查，然后汇总后向课代表汇报.

生3：可以使用调查问卷，既方便又快捷.

生4：对，我也赞成用调查问卷，这样一来，我们还可以进行全校性调查呢！

（全班同学都表示赞同生3的提议）

师：那我们就行动起来，每人设计一份有关课外兴趣的调查问卷，然后小组内交流并展示.

【这种以具体的生活材料为载体，与学生的需求相呼应的情境导入，更能调动学生的学习兴趣，更有助于学生的自主学习与探究. 很快，学生便投入策划，问卷也在较短时间内产生了，其中有不少设计别出心裁，有独特的个性.】