林舒妍

[摘  要] 校本课程在导优辅差的同时尽量创造条件对中等程度的学生进行解题培养，巩固基础，加强解题模块及命题联想系统的构建，促进其向学优生转化.

[关键词] 校本课程;文本阅读

在平常的正常教学之外，教师们还有一个工作重点就是开展一定形式的导优辅差校本课程，帮助学优生提升能力、拓展思维，帮助学困生夯实基础、加强技能. 但是，为了保证课堂学习效果，再加上教师人数的限制，现实当中，能够参加导优辅导校本课程的学生人数有限. 以研究者所在学校为例，年级309个学生中，参与导优课程的学生数为96人，参与辅导课程的学生数为30人，占年级学生总数的比值较小，分别是年级数学学业水平的前30%及后10%的学生. 而中间占学生总数60%的学生留在教室自习，他们的数学学习止于数学作业，或者课外辅导.

能不能开发一门校本课程，同时兼顾到这部分学生的课后数学学习，促进中等生向学优生转化呢？研究者在过去的一个学年里面进行了一点尝试.

课程目标

教师精力有限，日常的教学之余，观头顾尾就已经耗尽精力，中等生受到的关注较少，甚至有媒体戏称：“在老师的眼里，只有好生和差生，中等生都是摆设”. 以研究者所在学校为例，导优辅差校本课通常最多只能关注到年级前30%以及后10%的学生，介于这之间的60%的学生，成为数学校本课程的牺牲品. 但这里面不乏部分在学习上积极主动，对数学学业有期待，对数学……