文∣邱芳菲 周佳

教育戏剧是以戏剧形式从事教育的一种教学方法。国外最早关于教育戏剧的研究是英国小学教师哈丽特·芬利-约翰逊在1912年出版的《教学中的戏剧方法》。百余年以来，教育戏剧得到教育界的不断关注和推广，许多西方国家将其与母语课程相结合，已经成为一种不可忽视的重要教学手段。我国对教育戏剧的研究最早可追溯到孙家琇于1984年发表的《关于英国的TIE》，此后研究者们大多将研究视点集中在教育戏剧的引介和推广、教育戏剧的概念厘定、教育戏剧的现实情况与应用等方面。从实践的层面上看，虽然不少研究者尝试将教育戏剧纳入语文课程中去，但是在不同程度上呈现出教学方式单一、目标指向不明等问题。

教育戏剧的功能与我国新一轮课程改革中的语文学科核心素养——即“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面不谋而合。探索以教育戏剧的方式提升语文核心素养的有效途径，具有现实意义。

一、教育戏剧的概念及功能

(一)教育戏剧的概念

广义的教育戏剧被视为一门独立开展教学活动的艺术学科。美国的教育戏剧在产生之初就采取单科授课的形式，通过各种技巧，如即兴表演、角色扮演等演绎故事或诗歌，以培养学生的创造力。[1]从20世纪90年代开始，英国也逐渐将教育戏剧纳入系统的课程学习领域乃至课程标准中。狭义的教育戏剧是一种融合于不同学科之中的教学方法，强调使学生在设定情境中收获解决问题的能力，通过戏剧特有的元素，如张力、焦点、对比等，来实现教育的目的。……