文∣刘凯莉 刘志存

一、研究背景及案例来源

《普通高中物理课程标准(2017年版)》将现行高中物理课程的三维目标提升为物理核心素养，主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。本文的案例源于2018年物理学术年会，中学物理名师课堂展示的“力的分解”基于新课标指导的教学设计，用新的教学目标指导教学，是新课标下的教学尝试，具有一定的研究价值。

二、研究方法

弗兰德斯互动分析的步骤一般由三部分构成：课堂观察与记录、编码转化矩阵、矩阵与数对分析[1]，这种方法具有强烈的结构化和定量化研究的特点，容易进行中立和客观的观察、记录和分析。佐藤学的课堂观察是一种质性的研究方法，它注重对课堂进行微观描述的方法来进行描述、归纳和分析。[2]用量化和质性方法结合研究课堂学生参与，使研究结果有一定的科学性，又能关注课堂本身中的人文因素。

三、对学生参与度的研究

(一)用弗兰德斯互动分析法观察课堂

1. 弗兰德斯互动分析编码系统

弗兰德斯将课堂语言抽象成最具代表性的10类语言，如表1所示。这10类语言是互动分析系统中的编码系统，我们可以根据这10类语言对课堂中的师生语言进行编码记录，每三秒记录一次。记录完后，每一个代码与前一个代码和后一个代码结成一个序对，除了第一个和最后一个代码各使用一次外，其余每个代码都被使用两次，在矩阵中，序对的前一个数字表示行，后一个数字表示列。……