文∣熊瑜颖

阅读是人们获取知识和信息的最基本途径，是英语学习不可缺少的一部分。2011年版的英语课程标准对小学阶段的阅读提出了“具备一定阅读技能，并养成按意群阅读的习惯”的要求。但在现行的小学英语阅读教学中，阅读教学并没有什么突破，不少教师将阅读文本作为语言知识的载体，过度重视词汇、语法和句子等语言知识的落实，词汇解释、语法讲解、句型操练是主要的教学内容，学生对句子结构、语法知识有了清楚的认识，促进了对语篇的局部理解，却忽略句际和段际的逻辑联系以及文章的整体性和连贯性，以致阅读过于碎片化，阅读水平低下，阅读技能的掌握和阅读习惯的养成得不到落实。

针对当前小学英语教学中存在的问题，结合教科版小学英语教材中的语篇学习材料，我们进行了将语篇分析引入小学英语阅读教学，进而提高小学生英语阅读能力的探索。现将我们的一些经验和做法与大家分享。

一、语篇分析理论的发展及启示

20世纪30年代开始，欧美国家开始了语篇分析研究，从传统的重视单个句子的语法学研究转变为强调句子与句子、句子与语篇关系的研究，即篇章语言学。他们从心理语言学、现代语言哲学、文化交际学、社会语言学等各种角度撰写文章，探讨语篇结构、话及话语、风格、称呼形式、涉及文化历史的语境及语言运用的差异等，对涉及语篇结构的各方面进行了分析。

60年代， 卡雷尔提出了心理语言学的第一个阅读教学模式，称为“自下而上”模式，提出阅读是对单词的认识和理解，然后对词块、句子、段落的认识和理解，最后是对整篇文章的理解过程。……