黄世元

摘 要：我国的传统文化是历经几千年的历史长河沉淀下来的优秀文化，蕴含着丰富的文化底蕴，是我们中华民族的根基和灵魂，引导着我们不断的成长。在小学语文的教学过程中，不断地运用传统文化辅助教学，融入优秀的传统文化，能够培养学生形成良好的学习习惯，提高学生的人文素养，促进学生综合素质全面发展，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。因此，教师要积极的加强小学语文教学中的传统文化教育。

关键词：小学语文;人文素养;培养

如今社会经济发展不断深入，各国之间的交流也趋于频繁。互联网的普及给我们的沟通与生活提供了很大的便利，但与此同时也造成了很多不可避免的负面影响。在这样的社会背景下，对人们的道德素质也提出了更多的要求。作为素质教育的一项重要内容，对学生人文素养的培养已经成为广大教师研究的一项重要课题。而在这方面，语文教育有着先天的教育优势。

一、通过作者介绍融入人文素养

在语文教材中，有很多优秀的作品，这些优秀的作品不是灵光一动就能够产生的，它或是作者经过长久的生活体验所产生的人生感悟，或是作者面对生存大环境所引起的思考和期待等。可是不论作品是在怎样的背景下产生的，它都是作者的心血与寄托、情感与态度。因此，在语文教学的过程中，教师需要带领学生学习作者所处的背景和人生经历，让学生站在作者的角度进行思考，以体会作者的心境，感知作者的思想和情感，这对于学生理解文本，学习作者的精神品格和人生态度有重要的意义。

比如，在教学《石灰吟》这首诗时，为了能够让学生更加充分地理解古诗的含义，体会古诗的情感，笔者在教学之前为学生介绍了作者于谦的背景，即“于谦是明代的名臣，他与岳飞、张煌言并称为‘西湖三杰”。于谦曾经在皇帝被瓦剌族俘获时，勇敢率领军民奋力抗争，成为民族英雄。不过，当时宦官、奸臣当道，在于谦救出英宗皇帝平安南归后的第六天就被诬陷而死，这首诗是其被冤期间，托物言志的表达。笔者通过这样的方式，引导学生学习作者廉洁刚正、洁身自好，不同流合污的品质，这对于学生的人生价值塑造有重要的帮助。

二、在解读文本中融入人文素养

每一篇文学作品都有其要表达的思想和主题，在小学语文教学中，教师通过探究式教学，引导学生自主解读文本，探究文章的主题与思想，既可以促进学生对文本内容的理解，又可以培養学生的语文学习能力，对于学生获得更多的课堂体验和感悟有重要的帮助。另外，小学生受年龄的影响，认知能力和思维方式还不成熟，面对文本的主题思想，在理解上或许会有些误差，与时代价值观不符，这时，教师可以根据具体的教学目标和教学内容，为学生设计有效的问题导学，然后让学生在问题的引导下，自主完成文本解读任务，并在解读文本的过程中，结合自己的思想，体会文本的深刻内涵及其所体现的教育价值，这对于提升学生思想境界和文学素养有积极的意义。

比如，在教学《我的伯父鲁迅先生》这节课时，笔者要求学生以小组为单位，合作探究并交流以下问题。①本文共分为几段，请用一句话概括段落大意。②课文讲了鲁迅先生的哪几件事，从每一件事中，你能体会到什么？③读完文章，请你谈谈鲁迅先生是个怎样的人，他为什么会受到如此多的人的爱戴？通过这样的方式，笔者让学生站在作者的角度，接受鲁迅先生的“教育”，对于学生深度解读文本，学习鲁迅先生关心穷苦人民、爱憎分明、敢于斗争的品质有重要的作用。

三、借助拓展阅读挖掘人文素养

语文是一门博大精深，内涵丰富的学科，语文教材受版面的限制，所选择的一般都是比较经典的文章，具有很强的代表性。不过，要想增长学生的文学见识，开阔学生的文学视野，仅依靠教材肯定是不够的。在这种情况下，教师可以根据具体的教学内容，充分挖掘生活素材，将语文教学与生活实际相结合，这样不仅有助于学生从自身思考文章所体现的教育意义，还有助于升华文章的主题，促进学生对文本的理解，对于提升阅读教学的实际意义有重要的作用。

比如，在《别饿坏了那匹马》一文中，残疾青年用善意的谎言，使“我”感受到人的善良和淳朴，并从具体的事件中体会到了人世间的真善美，这给学生留下了深刻的印象。在生活中，善意的谎言比比皆是，比如，为了孩子能够吃到鲜美的鱼肉，父母总会说自己喜欢吃鱼头等。在教学这节课的过程中，教师可以为学生列举一些关于善意谎言的案例，这对于培养学生设身处地为别人着想，形成善良、正直的品质有重要的作用。

总之，在小学语文教学中，不论是“本自同根深，相煎何太急”的政治斗争;还是“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”的廉洁正直;或者是“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的闲情逸致，都充满了人文素养的气息。为了学生德智体美劳全面发展，教师必须着眼于学生人文素养的培养，让学生在深度的语文学习中，提升自己的人文情怀，成为一个德才兼备的人。

参考文献：

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