摘 要：网络平台和网络课程繁多，但线上网播或直播点击率低，不少课程网站失效，主要是网课内容不打动，老师不用、学生不看。当前，网络直播教学发挥重要作用，加之职业教育线上、线下混合教学有着巨大的潜力，因此，职业教育专业课高效网播教学迫在眉睫。

关键词：网络课程 网络直播 职业教育

一、职业教育课程教学价值及实现策略分析

分析职业教育课程教学价值，在于更好的教学价值实现，即研究实现这种价值下匹配的教学目标、教学内容、教学过程、教学评价、教学资源;匹配这种价值的高效课程传播方式、教学策略、教学艺术的运用。

为实现服务类课程、工程技术类课程、艺术类课程的人才职业特质培养目标，运用职业教育行动教学、意义教学策略更为有效，设计职业活动成果导向的行动教学结构，课程首先展示工作成果，引领学生密切关注成果要素、达成要素、成果形成规律，自然形成意义学习机制，推动价值取向、兴趣、思维、情感、行动、毅力等素质能力的培养，引领学生全面发展。

除上述观点外，职业特质价值下的线上、线下有机衔接是本文探索的重点之一，充分发挥线上、线下教学优势，相辅相成、有机衔接，实现高效教学。

二、专业课高效网播教学目标确定

网课教学特别适合工作成果展示、达成过程呈现，进而分析成果要素、达成要因、达成规律等教学活动，所以专业课高效网播教学目标宜确定为如下范畴。

第一，引领学生发现职业价值、培养职业兴趣，从而激发爱岗敬业的职业精神;

第二，培养达成工作成果具备的职业价值取向、思维、情感等意识和共识;

第三，培养达成工作成果、价值取向具备的知识体系和运用策略，重在运用策略学习;

第四，展示工作成果达成过程、相关技能技术操作，注重培养遵照规律追求成果最大化的意识和思维方式;注重技能技术在工作成果达成中的巨大作用和运用策略的培养;

第五，引导学生在职业成长中，注重用工作成果导向培养能出彩的价值体系、知识体系、技能技术体系和行动体系，这种觉醒和意识非常重要;

第六，通过工作成果展示，达成规律、达成行动等解读和深入学习，促进学生逐步熟悉未来工作领域、职业角色、职业责任、职业声望，促进对高质就业、职业生涯规划、职业人生逐渐深入的思考，以培养高质就业、生涯规划的意识。

这些教学目标，线下教学完全可以实现，线上教学也可以实现，并可反复传播、广泛传播高品质的网课，大量节约教学资源、减轻教师教学负担、方便学生自主学习。这样线上、线下教学有机衔接，促进职业能力目标高效实现。

三、网课教学内容筛选、教学过程设计

（一）教学内容筛选

1.筛选典型工作成果。面向匹配职业活动的教学主题，筛选典型工作成果，如典型的艺术作品、工作产品、业务案例、工作情景，这些成果具有在艺术、经营、工作等领域中“贡献大、影响力强、经常发生”等特点，还具备促进各自领域职业人快速成长的价值。

2.筛选成果“达成过程、达成策略、技能技術运用”职业化、专业化的教学素材;

3.筛选本题优秀职业人实现工作成果的典型案例;

4.制作本题精彩的教学微课资源

为了引发学生兴趣和注意力，无论是视频、图片、文字均应精致、简练，突出成果要素、达成要素，突出职业人在实现成果中，崇尚的价值取向、专注的职业要素等。

（二）网课教学过程设计

按照“工作成果展示、成果价值分析、成果达成规律分析、运用策略学习、运用技能技术分析”的教学结构，推动教学目标实现。

目前许多网课提出活动主题，马上讲解工作准备、操作过程，最后出现工作成果并展示和评说，即便做成果展示、价值分析等也不系统、深入，而缺失系统的成果展示、价值分析、规律分析等前置，没有遵照意义学习规律，丢掉引领学生发现学习价值、兴趣，内生学习动力的宝贵时机，错过学生应敏感、注意和重视追求“成果、达成、规律、策略”等诸多要素的引发时机，各种缺失显而易见。

四、网课直播教学艺术

职业教育专业网课的教学价值决定了价值发现应优先的教学逻辑，职业教育的人才培养定位，引领了学生的高质就业、职业快速发展的学习动机，教学艺术将促进对应的教学价值、效果等高效产生。

围绕工作成果、成果价值、达成规律、达成策略话题，设定学生相应职业角色、职业处境，示范卓越职业人同样角色、处境下的职业化、专业化所思所想所为，在成果价值、兴趣、形成规律的话题中展示心理调适、语言、互动、资源调用等教学艺术，达到“价值发现优先”“引发动机、兴趣”、知识运用等艺术促进教学高效的目的。

五、网课直播教学反馈

炫目的画面、生动的语言、精妙的线上互动等艺术，推动教学活动活跃，但脱离工作实践、工作成果指向的教学内容;还有不少网播教学操作展示充分，但不注重工作过程、操作对应职业逻辑、工作成果达成规律的解读，结果学生对生动的操作过程注意，而缺失职业化、专业化规律、规则、机制的系统认识，从职业人才成长和职业发展的培养宗旨来看，教学是低效的;不少老师职业阅历不足甚至空白，需要尽快走进企业、体验岗位，提升专业实践能力，把在对接岗位工作和工作成果导向的专业课上插上网络课程和教学艺术的翅膀。

参考文献

[1]邓泽民，王立职.现代五大职教模式[M].北京：中国铁道出版社，2015.

[2]邓泽民.职业教育教学论[M].北京：中国铁道出版社，2011.