摘 要：小学是绝大部分学生接触英语或进行系统化英语知识技能学习的开始，在这个阶段为他们打下坚实基础尤为重要。不仅要在知识上打好基础，还要尽可能培养起他们的英语学习兴趣与良好的英语学习习惯。而在现实教学场景中，很多教师对兴趣与习惯的关注不够，导致学生看似能够取得比较好的英语考试成绩，但是来自自身的学习动力不足，状态经常会发生反复。在这方面，情境教学法有着特殊的作用。本文即从运用实物、自主画图和丰富形式三个方面，对情境教学法在小学英语教学中的应用进行探讨。

关键词：小学;英语;情境教学

情境教学法的作用很多，比如能够给课堂教学带来丰富的、与以往不同的变化，以调动学生的学习兴趣;通过情境，培养起学生的学习习惯，即学生能够随时在头脑中勾画一个场景，促进对知识的理解，这种方式在各学科学习中都是非常有用的;更重要的一点，情境教学法属于基础性的教学策略，其他教学策略方法都可以在情境的基础上灵活采用，比如创设情景后再进行分层教学或小组学习等。这就使得情境教学可以表现出极为丰富的形式。因此，情境教学法值得广大教师深入研究、灵活采用。

一、 运用实物，真实生动模拟生活情境

英语是一门语言，而语言最主要、最常见的应用场景就是生活。所以，情境教学法最主要的情境创设对象就是生活。但是，这并不是让教师完全按照家庭生活的氛围来布置乃至改造教室，那样并不现实，而且也很难符合全体学生对家庭生活的不同认识。教师完全可以根据教学内容，来确定其中会涉及的几种与实际生活紧密相关的实物，然后让学生把实物带到课堂上来。通过这些实物、教师的语言描述与小学生丰富的想象力，就可以勾画出一个较为真实、生动的生活情境，从而为学生的学习创造便利。

例如，冀教版小学英语五年级上册的Unit 3 A travel plan，大部分小学五年级学生虽然没有独立出行过，但可能有与父母共同外出旅游的经历，对旅游计划也会有些粗浅的认识。教师可以让学生回家之后询问父母有没有留下一些景点门票的票根、路上购买的地图或者火车票等，把这些东西带到课堂上，然后在教学中教师先让学生回忆这些实物所对应的旅行经历，当时家长是怎样计划的，然后再进行课堂内容的教学，帮助学生建立起知识与生活的联系，从而促进其理解。

二、 通过画图，鼓励学生自发创造情境

创设情境的方式多种多样，上文提到的把实物带到课堂上的方式基本是由教师所主导的。即教师让学生带什么，学生就带什么，只是学生会有比较大的选择空间。除此之外，根据“学生才是教学活动主体”的理念，教师还可以给学生更大的主动权，通过引导让学生自己来创设一个情境。鉴于小学生想象力丰富但是思维不够完善的特点，教师可以通过画图来达到这一目的。即教师为学生找到灵感和方向，然后学生完成一幅图画，再根据这幅图画在头脑中勾画出一个情境。

例如，冀教版小学英语五年级下册的Unit 4 Did you have a nice trip？教师可以先完成Lesson 21 Look at the photos！的教学，在激发起学生的联想之后，让学生尝试画出一张“照片”，可以是自己出游中见到的风景，或幻想一下是别人给自己在景点拍摄的照片，最后尝试模仿课文的形式为大家介绍这幅照片背后的故事。这个故事是从学生画的“照片”中来的，也就是学生自发创造的一个情境。相对于教师引导出的情境，学生的兴趣会更足，表达欲望也会更强烈，能够更加充分地调动及应用所学的英语知识。

三、 丰富形式，吸引学生充分参与情境

上文已经提到，情境的创设方式有很多种。只要能够与学生的兴趣爱好和教学内容实现较好的结合，情境都能够发挥出比较大的作用。但是从实际效果来说，一种情境使用得越多，学生的兴趣就会越淡。因为小学生都是充满好奇心，希望能够见到更多的新鲜事物的。所以，一种情境即使再好用，也要保持在一个适当的程度。教师应该充分发挥自己的聪明才智，同时结合平时对学生的观察或对学生意见的收集，来丰富情境创设方式，不断给学生带去新鲜感，持续吸引学生充分参与到情境中去。

例如，冀教版小学语文五年级下册的Unit 1 Going to Beijing，教师可以从这一单元的内容出发，将学生组成小组，结合彼此的经历与教材内容创作一个小情景剧的剧本，在课堂上表演出来，再让大家进行投票，选出最受欢迎的一组，给予适当的奖励。又如，上文提到的画图，教师可以与学生一起把这些画作作为美化教室环境的装饰品，成为教室这个现实情境的一部分，但是在完成的过程中大家要尽可能地用英语进行交流。诸如此类方式，都能极大调动起学生的积极性。

总而言之，作为打基础的关键阶段，小学英语教学需要引起更多的重视，也需要更加有效、更符合学生内心需求的教学策略方法。希望广大教师都能清楚认识到这一点，通过不懈的努力争取越来越好的教学效果，为学生未来的发展保驾护航。

参考文献：

[1]白素君.小学英语课堂情境教学的应用探究[J].基础教育研究，2018（24）：54-55.

[2]谷俊玲.情境教学法在小学英語教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（23）：235-236.

作者简介：

任路娜，河北省邯郸市，河北省邯郸市丛台区实验小学。