李洁

摘要：“教育为本，观察先行”是陶行知先生对教师引导的教育理念。开展幼儿园区域活动时教师的有效引导是幼儿做好有效学习的必要前提，而观察是教师介入游戏进行有效引导的前提。幼儿园科学区活动更是如此，只有教师做到观察，了解幼儿，善于总结幼儿的行为表现，为幼儿提供发展的必要条件，才能够让幼儿在科学区域活动中受益匪浅。故本文以幼儿园科学区活动为研究对象，探讨教师介入游戏并展开有效引导的措施。

关键词：科学区域游戏;幼儿园;引导;介入;观察;方法

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿科学教育是启蒙教育，要为幼儿创造探索游戏的条件，要从幼儿的兴趣出发，鼓励幼儿在科学活动中体验乐趣。科学区活动深受幼儿的喜爱，孩子们可以在科学区中发现、探索、研究，结合自己的兴趣爱好去解决心里的“小问号”。因此，在科学区域活动中教师要善于观察，巧用引导策略和方法，在孩子最需要支持和帮助的时候有效介入，让幼儿获得自主发展的权利。下文我们主要分析当前在科学区活动中，教师引导过程中出现的主要问题，并探究科学区域活动中教师有效介入的方法和策略，促进幼儿形成科学概念，独立思考的能力以及与他人交往的能力。

一、开展幼儿科学区活动教师引导的问题

幼儿科学教育的宗旨是实现幼儿的全面发展，满足幼儿的好奇心和知识欲，开发幼儿的潜能，提升幼儿对周围事物的兴趣，理解自然现象。幼儿科学区域活动要体现科学的教育的趣味性、融合性和启蒙性，但在日常的科学区活动中教师引导出现以下两方面问题：

（一）科学区投放材料层次性偏弱

科学区域活动的材料投放和环境创设直接影响科学活动的有效开展。当前，国内大部分幼儿园的科学区材料投放偏向结构性高的积塑、拼板、积木等，这类材料经过色彩、时尚的包装能够吸引孩子们的眼球;而传统的可回收材料、陶土等生活材料与附有商业属性的游戏材料相比，已逐渐淡出幼儿的视野。但是，传统的游戏材料，能够培养幼儿的想象力、探索能力，提升幼儿的自主学习能力。例如，积塑材料，其游戏包装上附有游戏说明，而教师为了节省时间，通常选用此材料，幼儿在科学区活动时便少了独立思考的环节，更不存在教师的有效引导。虽然方便了教师教学，却将幼儿的想象力和创造力扼杀在摇篮之中。

（二）教师引导水平有限，缺乏有效介入技能

在科学区域活动中，教师倾向于演示和直接介入的方式对幼儿进行引导式教育。但在教学中，常常会出现预想不到的结果，演示讲解是为了更好地让幼儿了解科学区活动的操作方法，但为了完成教学进度，演示讲解变成了以教师为中心的直接灌输，幼儿的自主性和天性被限制;而介入技能的欠缺成了教师引导式教育的障碍，观察不到位，不知道何时介入，“授之以渔”的初心变成了干扰幼儿创造力和想象力发展的屏障，只为完成教学进度，未能领会科学区域活动的精髓。

二、幼儿科学区活动教师引导策略

（一）树立正确的教育观念，提升教师知识素养

“态度是做好一切事情的关键，态度决定一切”，树立正确的教育观念，是幼儿实现全面发展的关键。科学教育的宗旨是启蒙教育，是结合幼儿兴趣爱好开展的教育活动，是正确引导幼儿成长的教育行为。作为幼儿教师，要树立正确的游戏观念，提升教师的知识结构和专业技能是提升幼儿教学能力的第一步。

首先，教师应储备自己的知识量，通过阅读科学书籍和文献，听取优秀教师和专家的讲座，补充自己的知识领域，提升自己的知识层次，以便在科学区域活动中更能游刃有余。

其次，提升自身的专业技能，以应对科学教育活动中的科学指导。教师通过日常教育教学的积累，课下的练习，网络视频教学等方式的学习，掌握科学引导的技能。如在科学区观察中，教师以观察者身份加入，适当游戏，不强干涉幼儿科学活动，不限制幼儿思维能力，选择适宜的时机介入，对幼儿开展有效的引导和辅助。

（二）幼儿科学区观察介入法探讨

观察介入，顾名思义是教师以观察者的身份参与到幼儿的科学活动中，观察幼儿在自主探索中发现了什么、收获了什么以及遇到的困难，教师何时介入、如何帮助解决，引导幼儿协作完成等。教师只有选择了适时的时机介入和引導，帮助幼儿完成游戏，才不会导致幼儿对科学活动失去兴趣。

如科学活动“谁先分出来”，是利用静电原理将胡椒粉和盐粒分离。游戏方法是几个人一组，利用塑料汤匙，摩擦头发或毛衣，看谁最快将两种物质分离。开始教师可以通过讲解和演示，将原理与幼儿分享，接下来，让幼儿自主实践，开展游戏，教师在一旁观察，会发现很多幼儿分离不出来，会有放弃游戏的想法，此时，教师介入，告诉幼儿胡椒粉质量轻，盐质量中，利用塑料汤匙摩擦起静电，掌握好距离，逐渐就会将质量轻的胡椒粉分离出来，引导幼儿完成科学活动。

随后孩子们会发现如果将汤匙放的过低，盐粒也会被吸上来，此时，教师通过正确引导，调节自己手中的汤匙位置，幼儿通过观察和实践，会将两种物质分离。待幼儿们明白其中的原理，教师组织幼儿进行比赛，看谁分得又快又多，让幼儿进一步感知静电的神奇，展开更新的探索活动。

三、结语

通过日常的教学以及对幼儿科学区活动教师引导的方法探讨，在科学区互动中，我深深地意识到教师引导的重要性，对引导方法有了更深一步的认识，即学会观察，适时介入，要留心幼儿的活动情况，通过自己的引导和辅助，帮助幼儿完成科学游戏。教师要提升自己的专业知识和技能，用一双智慧的眼睛去观察幼儿，善于鼓励幼儿，发现幼儿的优点，激励幼儿成长。同时还要善于聆听孩子们的心声，勤于交流，探讨游戏方法，用孩子们的方式理解科学内容。

（责编 杨菲）