吴德琴

摘要：在新课改背景下，全面培养学生的计算思维能力已经成为当前的教学重点。鉴于此，教师必须改善和优化初中信息技术课堂教学策略，力求在课堂教学中，全面提升学生的计算思维能力。本论文立足初中信息技术课堂教学，对培养学生计算思维能力的有效策略进行了详细的研究和分析。

关键词：新课程;初中;信息技术;计算思维

计算思维、理论思维与实验思维并称为三大科学思维，对于提升初中学生信息技术素养具有重要的推动作用。面对这一全新的教学目标，教师在初中信息技术课堂教学中，必须改变传统初中信息技术的教学策略，进行创新和优化，进而培养学生的计算思维能力。

一、计算思维内涵分析

计算思维于2006年由周以真教授明确提出，与理论和实验思维并称为三大科学。计算思维存在于多个学科之中，在信息技术课程中也有着明显的体现。具体来说，计算思维主要是将一个复杂的问题进行简单化处理，将其转变为一个简单的、通俗易懂的、易解决的问题，进而实现对其有效的解决。简单来说，计算思维是一种递归思维，主要是借助于代码、数据的形式进行相互转化，将复杂、冗长、错误的问题进行简单化和纠错处理等，进而促使其恢复到最佳的状态。

具体来说，在初中信息技术课堂教学中，计算思维培养具有十分重要的价值，主要体现在三个方面：其一，有助于引起人们对信息技术的关注。在初中信息技术课堂教学中，通过计算思维的培养，可引导学生借助于数学知识、计算方法等，对问题进行分析和解决，使学生利用计算思维对信息技术学科教学进行重新定位，进而实现学生信息技术综合素养的提升。……