杨柳春

摘 要 黑箱法在抽象的高中生物知识教学中可以发挥重要的作用，有助于提升学生的生物知识掌握质量。在实际教学中，教师要注意黑箱模型的选择以及输入、输出信息的提供，确保探究过程可以高质量完成，提升学生的科学探索能力和自主学习能力。

关键词 高中生物;教学;黑箱法;探究

中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0103-01

高中生物学知识有着一定的抽象性，影响了学生对课程内容的直观深入学习，不利于学生学习质量的提升。在高中生物教学改革中，教师可以借助黑箱法来引导学生自行完成知识模型和结构的构建，对教学质量的提升有着重要的作用。

一、教学中的黑箱

在当前的高中生物教学中，教师为了提升学生的学习积极性，培养学生探索能力，常会在教学中设置探究类教学内容，保证学生在生物概念知识的学习过程中完成对一些内容的分析研究，但是探究教学法在实际使用中也存在不足，探究项目在短期之内难以完成，占用学生较多的学习时间，不利于学生的学习。为了提升对学生思维能力的培养质量，教师可以在教学中应用黑箱法。教师通过在课程教学中合理设置黑箱研究题目，保证课时内完成探究内容，有助于教师设计教学计划，强化了探究中教师的引导作用。教师可以从如下几方面在教学中使用黑箱法。

（一）结合课程内容合理选择输入和输出信息。在黑箱法的教学中，学生进行分析研究的基础是教师提供的数据资料，这些数据资料是黑箱研究中的输入信息和输出信息，学生由此来得出对黑箱结构的认识，构建黑箱模型。……